小學低年級數學學習習慣的培養

張昌

摘 要：數學學習習慣的培養對孩子學好數學非常重要，好的習慣一定要從小抓起，針對小學低年級學生的身心特點，本文從培養認真聽講的習慣，培養回答問題的習慣，培養認真作業的習慣三個方面作一論述。

關鍵詞：低年級；數學學習；習慣；培養

數學學習習慣的培養對孩子學好數學非常重要，好的習慣一定要從小抓起，針對小學低年級學生的身心特點，我覺得抓好數學學習習慣應該從以下幾個方面培養。

一、培養認真聽講的習慣

培養學生認真聽講的習慣，讓學生會聽講，會思考，能做到高度集中、專心聽講；抓住重點、認真聽講；相互合作、高效聽講。培養學生良好的聽課習慣可以從以下幾個方面進行。

（一）精彩引入。教師可根據教材的內容，創設一種情景，在具體的情境中設計數學問題，導入新課，讓學生對學習產生濃厚的興趣，他們自然會很認真地聽。例如，一年級上冊（北師版）“理解0的意義”，我特意創設了這樣一個童話故事情境，有4只小貓，前面3只小貓分別釣到了3條魚、2條魚、1條魚，只有最后一只小貓空手而歸，組織學生在講故事的過程中認識到，這只小貓一條魚也沒有釣到，“一個也沒有”可以用“0”表示。

（二）巧用多媒體。利用多媒體課件進行課堂教學，圖文聲并茂，非常符合低年級學生的心理特點，是實現學生獲取知識的途徑之一。例如，在“認識時鐘”的教學中，單純的板演教學會造成教學效果低下，學生認識不清的后果。而當借助于多媒體演示之后，教師可用動畫生動地演示鐘表的原理，能夠讓學生很清晰地看到什么是時針、分針、秒針，學會識表的方法。

（三）重視動手操作。低年級的學生形象思維占主導地位，所以在上課時重視學生的實際操作，讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。例如，例如在學習二年級內容“平均分”時，完全可以讓學生動手實際操作，把一些撲克牌平均分給幾個人，分到的結果相同。學生在分的過程中興趣盎然，積極性很高，在玩中就把抽象的“平均分”意義和平均分的方法牢牢掌握住了。在動手操作中，不僅有利于學生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學生對知識的理解和掌握，進而培養學生對學數學的興趣，提高了運用知識的能力。

（四）設置游戲和競賽活動。小學低年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉化過程。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學會理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經驗，在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活競賽活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。

二、培養回答問題的習慣

在教學中，學生回答問題不僅僅是教師與學生之間的一種活動，同時也是學生與學生之間的一種活動，培養時要做到以下幾點：

（一）鼓勵學生積極思考大膽發言。在低年級時，學生往往由于害怕出錯而不敢發言。這就需要教師用親切、和藹的態度對學生進行鼓勵，有時也可以用煽動性的語言刺激學生的發言。如：“能試一試，說一說，你怎樣想的就說出來吧？相信我們班很多同學都能答對！”在這樣的刺激下，必然有愿意嘗試的學生。

（二）規范回答問題的過程。數學具有嚴密的邏輯性，所以在課堂上既要鼓勵學生“說”，又要讓學生做到“會說”，要求學生在回答問題時，有一定的條理，用規范簡潔的語言陳述，努力做到有理有據。

（三）發言方式要面向全體，體現學生的主體性。真正的課堂發言應當是面向全體同學的，并且學生之間應當產生思想交流，從而最終達到學習知識的目的。這種方式下學生發言時，應聲音洪亮面向所有同學，并注重與同學之間的情感交流，包括眼神信息、體態語言的交流。發言的意見正確與否由同學判斷，而不只是由教師判斷或教師指定的學生判斷，當學生發言精彩時，應當讓其他同學用掌聲對其表示贊賞。

三、培養認真作業的習慣

作業是課堂學習的延伸和鞏固，積極認真完成各項作業，養成良好的作業習慣是培養學生良好學習習慣的重要途徑。在低年級學生作業習慣的培養方面應從下幾方面入手：

（一）嚴格要求，從細微之處做起。如作業封面的規范書寫、封面和封底保持清潔、包書殼等，使學生從重視作業本進而重視作業的書寫。每次作業開始都要標清頁數及題號，每道習題要按課本順序書寫，以便學生在高年級更順利地進行作業自查。低年級學生愛用橡皮擦，我把這種現象叫做“橡皮綜合癥”。他們總是不停地邊寫邊擦，越想寫好越不如意。 “橡皮綜合癥”帶來的是學習效率的下降，是自信心的匱乏。因此，教師應當對學生作業的涂改次數進行限定，入學之初可適當放寬，但當學生適應了小學的學習生活后就應當嚴格要求，使其從小養成思考細致、下筆準確的好習慣。

（二）示范榜樣，啟發自覺。小學生及時完成作業的習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，在班上樹立一些上課認真、精神集中、作業工整的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。根據學生作業的書寫格式、整潔程度、認真狀況等，可采用打分或評等級進行鼓勵。尤其對學生作業每一點進步，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。從而自覺培養良好的學習習慣，及時完成作業。

（三）家長配合，持之以恒。小學低年級，特別是一年級時，學生認字較少，需要家長耐心地幫助學生讀題，并滲透審題的方法，培養學生認真審題的習慣。家長應從方法上給予指導，而不能直接將答案、算法告知學生，久而久之，不利于學生獨立分析問題能力的提高。家長的嚴格監督，可以幫助學生科學安排作業時間，可以以時間分段作業，也可以以學科分段作業，每段作業之間適當休息，做作業期間要精力集中，專心致志，心無旁騖，提高作業效率和效益，培養良好的作業習慣。

習慣的力量是巨大的，只有養成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，但好習慣不是一朝一夕養成的，它是一個漫長的過程。在教學中，只要教師善于捕捉教育契機，精心培育，學生就會逐步養成良好的學習習慣。