淺談《AutoCAD》的有效教學(xué)方法

黃錦麗

摘 要：《AutoCAD》是機械專業(yè)中一門很重要的理論性和實踐性相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，作為機械課程教師，有責(zé)任和義務(wù)運用先進的教學(xué)手段和方法，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)《AutoCAD》的興趣，幫其樹立自信心，提高《AutoCAD》課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教師；激發(fā)；學(xué)生；學(xué)習(xí)；AutoCAD；興趣

隨著信息時代的發(fā)展，計算機的普及及CAD軟件技術(shù)的成熟，手工繪圖已經(jīng)被計算機繪圖所取代，AutoCAD 在當(dāng)代社會已成為多個行業(yè)的有效工具，所以熟練應(yīng)用AutoCAD技術(shù)是中職生必備的基礎(chǔ)知識和技能。但很多中職生文化底子差，機械制圖的理論知識學(xué)得不扎實，計算機操作也不熟練，覺得這門課程很難入門，學(xué)習(xí)起來很費勁。作為教育者，我們應(yīng)該思考和探索更新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)生對該門課的學(xué)習(xí)興趣。下面探討幾種比較有效的學(xué)習(xí)方法：

一、啟發(fā)式教學(xué)方法

AutoCAD課程較為枯燥，特別是具體的操作比較繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)式教學(xué)是一種較為管用的方法。啟發(fā)式教學(xué)方法是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由淺入深，由近及遠，由表及里，由易到難地逐步提出問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動，積極，自覺地掌握知識的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)充分考慮了授課對象接受知識的過程特點，調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)，”深受學(xué)生喜愛。啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)堅持以下原則：（1）激發(fā)學(xué)生的積極思維。這要求教師注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的思維活動，是在教師的指導(dǎo)下，不斷地提出問題，分析問題和解決問題的過程。在這個過程中，學(xué)生要積極地進行思維活動，逐步提高分析問題和解決問題的能力。教師在傳授知識的過程中，隨時注意開啟學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生積極開動腦筋，通過學(xué)生自身的思維活動，對所學(xué)知識融會貫通，理解消化。（2）在教與學(xué)的關(guān)系上，堅持教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。教師的“教”是為了使學(xué)生更有效地“學(xué)”，從根本上來說是為了促進學(xué)生個體發(fā)展和主體精神的培養(yǎng)。教師要通過重視學(xué)生的個體差異來面向全體學(xué)生，把調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性作為發(fā)揮教師“主導(dǎo)”作用的出發(fā)點和落腳點。（3）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。這要求教師善于提問善于設(shè)問，通過科學(xué)而有層次的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在經(jīng)常性的“茅塞頓開”中發(fā)展邏輯思維能力。這些能力的培養(yǎng)要持之以恒地通過各種方式培養(yǎng)訓(xùn)練才可能見效。

二、應(yīng)用項目教學(xué)法

AutoCAD中命令眾多，內(nèi)容也十分廣泛，想在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)講授整個AutoCAD命令是不可能的，這就給有效教學(xué)帶來了很大的困難。為了針對實際情況，以項目教學(xué)代替常規(guī)的知識教學(xué)，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的實例和項目，在項目教學(xué)中穿插講解在實例中用到的命令，同時發(fā)動學(xué)生進行舉一反三，多思考如何將學(xué)到的命令靈活地運用到其他項目中去。學(xué)生在執(zhí)行項目的過程中熟悉各個命令的操作，積累繪圖的經(jīng)驗，最終達到靈活應(yīng)用AutoCAD軟件，提高實際繪圖能力的目標(biāo)。具體實施：（1）項目導(dǎo)入。在項目任務(wù)布置之前，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的AutoCAD制圖內(nèi)容與實際情況基本接近的情景環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生完成項目的動機。（2）操作演示。選擇一至兩個合適的小項目，運用目前學(xué)習(xí)的知識，操作演示完成該項目。（3）項目分析。給出一個與操作演示相近的任務(wù)，讓學(xué)生對比思考，即可加強對知識點在操作示范項目中應(yīng)用的理解。（4）制定目標(biāo)。小組協(xié)作，通過方式（包括閱讀資料、上網(wǎng)和社會調(diào)查等），并在教師的引導(dǎo)下確定具體的項目任務(wù)。（5）項目過程。小組完成項目活動的過程，通過小組交流和討論，各組員分工協(xié)作，并在老師的指導(dǎo)下共同完成項目。（6）項目評價。以學(xué)生完成學(xué)習(xí)項目的情況來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評委可以是老師、學(xué)習(xí)小組成員、也可以是學(xué)生自己。

三、任務(wù)驅(qū)動法

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)是以學(xué)生為中心、任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。其方法是：教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計并提出“任務(wù)”，針對提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作提示及結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）演示導(dǎo)入，激發(fā)興趣。以多媒體課件的形式演示一些AutoCAD作品的繪制過程，使學(xué)生體會到AutoCAD的強大功能以及與手工繪圖相比所具有的很多優(yōu)勢。

（2）提出任務(wù)。每次課都可以根據(jù)講授的內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的任務(wù)，任務(wù)的提出應(yīng)循序漸進，由最基本的命令到一些帶有技巧，加快繪圖速度的編輯命令。

（3）指明完成任務(wù)的思路、方法、操作步驟。教師在設(shè)計好任務(wù)之后，可以通過多媒體課件講解完成任務(wù)的思路、方法和操作步驟，遇到較為復(fù)雜的任務(wù)時，教師可以化整為零，將任務(wù)劃分為幾個小任務(wù)來完成。

（4）邊學(xué)邊練。師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，讓學(xué)生做練習(xí)，即邊學(xué)邊練，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度及學(xué)生的掌握情況選擇練習(xí)方。照著教師的演示或者給出具體任務(wù)，要求學(xué)生用給定的幾個命令來完成。

（5）任務(wù)講評。講評是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是AutoCAD教學(xué)的重要組成部分。據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，進行講評，指出他們繪圖當(dāng)中存在的問題。時對完成任務(wù)較好的學(xué)生給予肯定和鼓勵。另外，通過講評，最后要總結(jié)出繪圖的規(guī)律和技巧，將實踐上升到理論高度，突出教學(xué)任務(wù)中的重點。

參考文獻：

[1]張翠竹，科技信息.淺談AutoCAD的教學(xué)方法[J]

[2]施紅芹.AutoCAD2000實例與技巧[M].武漢：華中理工大學(xué)出版社，1999.