“高效學習”

丁文文

摘 要：課堂教學高效性是在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，本文以教學案例為例，總結幾點有效教學的方法。

關鍵詞：有效；學習；高效性

傳統的英語課堂模式是教師教，學生學。學生的學習是被動接受的。在新課程改革背景下，學生的學習方式更需突出為自主性、探究性和合作性方面的特征。如何在英語課堂中體現高效性。本人認為應該注意以下幾個方面：

一、緊扣教學目標，合理取舍教學內容

《牛津初中英語》教材的每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式學習和運用英語，完成學習任務。每個單元的教學任務通過以下幾個板塊去實現：Comic strip & Welcome to the unit； Reading； Vocabulary；Grammar；Integratedskills；Study skills/Pronunciation；Main task；Check out.我們習慣按照教材的編排順序進行教學。其實，板塊的難易程度搭配和知識呈現的前后順序有時不一定符合我們教材的實際需要，因此，我們可以根據我們教學的實際情況將內容重新編排，使其更符合教學實際。如牛津英語9A unit5 單元的Comic strip & Welcome to the unit主要講的是有關電影的事情，內容不夠豐富，因此，我們可以將Comic strip & Welcome to the unit與Vocabulary一起進行教學，讓學生在學習Vocabulary的基礎上了解了電影的種類，在之后學習Comic strip & Welcome to the unit的時候進行短語、句型的口語交際。教師可以提問： “Do you like films？ Which films do you like best？ 在完成這部分Vocabulary的教學后，教師趁勢提問：“Do you want to be a film star？What would you like to be in a film？學生“有話可說”、“有話會說”，也就產生了“有話要說”的欲望。變單一的speaking為speaking with new vocabulary，這樣的目標設計既節約時間，也提高課堂時間的利用率，又使學生在任務和活動中對語言知識進行有針對性的操練和運用。課堂教學有梯度，問題設計層層遞進，學生的思維能力和綜合語言運用能力都得到了有效地鍛煉。

二、吃透教材，創造性地使用教材

英語新課程標準對現代的英語教師提出了更高的要求，在新課程理念下，課本不再是教學的全部內容，教材只是教師和學生進行教學活動的載體。教師應結合自身的實際和學生現有的知識、技能、思維水平等實際，靈活地、創造性地使用教材，從而激發學生學習英語的熱情；本人上過一堂《牛津初中英語》7A Unit 5的Grammar的縣級公開課，現將此教學設計為例：①課堂導入。本課堂的主要內容是現在進行時，所以開始導入的時候我采用了一首含有現在進行時的小詩并配上有旋律的音樂，Rain is falling all around，It is falling on field and tree，It is raining on the umbrella here， And it is raining on the ships at sea。這樣設計的目的是在課堂教學過程中自然、新穎、富有趣味的導入，既能創設濃厚的英語學習情境，又能吸引學生的注意力，使學生自然投入新課學習的氛圍之中，激起他們活躍的思維，提高積極參與語言交流的熱情。同時新穎、巧妙的導入，又能為學習新內容做好鋪墊，真正起到“引導”的作用。

②課堂內容的呈現

如何讓英語課堂富有魅力，像磁鐵一樣吸引著學生，讓他們主動地學習，而且在導入和課堂的呈現又是來的那么的自然，這就要求教師在設計問題時要得體、精巧，如從小詩的導入后，我問： Do you like the rain？生可能回答：Yes。我緊跟其后說：“I like the rain ，too.And I like dancing in the rain. Do you like dancing in the rain？ Look at me， what am I doing now？” 這部分教師可以做幾個舞蹈動作，之后再問：“Do you like dancing？ Can you dance for me？”學生在做動作時，我邊鼓勵學生邊問：What is she doing now？ What is he doing now？ What are we doing now？這樣設計的目的是從學生的整體參與性思考，讓學生成為課堂學習的主體，同時激發學生的主觀能動性，使學生學有所得，學有所樂。

③教學內容的有效反饋

最后，通過綜合練習自己檢測本堂課收獲的內容。一是拓展練習，讓學生從拓展練習中，總結在使用現在進行時通常出現的時間狀語。二是課外拓展寫作，本單元的主題是shopping， 所以在整個教學過程中，都不能離開這個主題。我自己拍了不同的人在文峰大世界購物的圖片，并將之制作成一個flash。通過觀看flash， 讓學生用現在進行時來自己表達，同樣采用小組合作的方式。這樣設計的目的是鞏固學生本課所學的內容，且練習由淺入深，由課本到課外生活。充分體現了“生活即教育”的那句話。

一堂好課，不在于教師的課件是多么的華麗，課堂的教學氛圍是多么的活躍。有時候，一堂很普通的課說不定就是很有價值的課。這就要求教師一定要有效地實施課堂，而不是過重注意課堂外在的因素。只有這樣，才能起到真正有效。