淺議如何提高小學數學計算題教學的有效性

彭小慧

摘 要：數學是一門小學必修的基礎課程，它貫穿于學生學習生涯的始終。本文通過對怎樣計算、如何計算。計算在小學數學教學中占據著十分重要的地位，是小學數學內容的重要組成部分，是數學學習的基礎，培養學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。

關鍵詞：小學數學；計算題教學；有效性

小學數學是學生學習數學的基礎，在小學數學教學過程中，要想提高計算題教學的有效性，教師不僅需要激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的進行學習，同時也應該適當的擴展數學課程教學內容，盡可能的提升數學課堂教學效率。

一、計算題教學在小學數學教育中的意義

計算能力是學好數學課程的必要手段，數學中的定理都是通過大量的運算而得以驗證的。在小學數學教學過程中，計算題教學不僅有助于孩子掌握一定的計算能力，還促進孩子形成相應的數學思維，對孩子一生擁有重要的意義。在小學數學教育中，計算題教學就是讓學生在做計算題的過程中鍛煉他們的計算能力和思維能力。充分利用孩子的好奇心，在游戲中激發孩子對計算題的興趣，讓孩子體會到計算正確的成就感，從而促進孩子掌握計算技巧和方法，進一步提高數學學習成績。

二、提高計算題教學在小學數學教育中有效性的策略

（一）營造鮮活、和諧的課堂

“課堂是什么？課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺——一個充滿活力的生命平臺。”數學課堂亦是如此，在這個演繹人生的平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、溝通、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。有一位名師說過：“一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧……”作為數學教育工作者，難道我們就不該走進孩子那五彩繽紛、瑰麗神奇的情感生活，去體驗、欣賞他們心中的數學世界，去理解、感受他們與眾不同的思維方式嗎？

（二）心理方面的因素，對癥下藥

1.情感不穩定。小學生在計算時，總希望能很快得到結果。因此，當遇到計算題里的數據較大或算式顯得繁時會產生排斥心理，表現為缺乏耐心和信心，不能認真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現。

2.注意力不集中導致抄錯。由于計算本身沒有情節而且形式簡單，容易造成小學生看題、讀題、審題、演算過程中急于求成，致使把計算式題中的數字、符號抄錯，抄上一行串到下一行等等。當然，計算中抄錯了一個小小的數字或符號，那無論你運算順序怎樣正確，解法如何完美，都將竹籃打水一場空了。

3.多做導致排斥。計算題本來就枯燥，小學生的注意力集中時間又短，天性愛玩又使得他們不能夠長時間認真做。如果一下子做幾十個，學生做得天昏地暗，錯誤很多，也體現不出學生計算水平高低，做到后來草草完成。而學生做得少，認真做正確率高，改正的也就少了。因此，“成功是成功之母”說的不無道理。每次計算時8―10題足矣，如果用“拔苗助長”式的練錯誤多，學生也不愿意接受，思想上就會產生排斥，計算錯誤也就多了。

不管何種原因造成的計算錯誤，都要引起足夠的重視，注意找出錯誤的根本和關鍵，分析錯誤的原因，然后再針對錯誤性質、原因和范圍，對癥下藥。

（三）強化口算基本訓練

口算是計算的基礎，是計算教學的開始階段，口算能力是計算能力的重要組成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通過每天的訓練而慢慢提高的，要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒堅持訓練，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的。

對于一次完成盼整面口算來說，學生也是虎頭蛇尾，對于這種情況，一方面，我教育學生應認真、仔細做每―道題；另一方面，不可避免的是學生的注意力先集中后分散的特點，在實踐中，我觀察過多次學生口算本上的錯誤，都是后面比前面多。針對這種情況，我讓學生在做口算時，如果時間允許，在第二遍口算驗算時，從后往前算，這樣找出的錯題就多，正確率明顯提高。

（四）理解算理上多下功夫

概念的不理解，法則的不熟練直接導致計算存在很大問題。這是掌握好計算的基礎性工作，只有打好基礎，計算能力才有質的飛躍。

加強對計算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎上進行記憶。在教學法則的時候，為了使學生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜，兒歌，這樣記憶就更深刻了，運用起來更方便。

（五）重視學生有意注意的培養

縱觀我們的計算教學，我們會發現：教學效率不高，學生在計算中出現的錯誤，僅有少數是由于學生沒有正確掌握計算方法，不會算而造成的，絕大多數是學生粗心大意、觀察馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的后果。例如抄錯數字、漏寫符號、加法忘記進位、減法忘記退位，或者加法當減法做，乘法做成除法等。由此可見，培養良好的計算習慣，是提高計算教學有效性的重要保障。

例如：培養學生認真審題的習慣：要求學生在做題以前，看清數字和符號，觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系。

培養學生仔細思考的習慣，讓學生習慣在審題之后思考相應的計算方法，以及是否可以簡便計算，在計算過程中有無需要特別注意的問題等。

三、結語

要開展好小學數學計算題教學并非難事，關鍵是要把握教學中的規律，從學生實際出發，充分調動學生學習的積極性和主動性。

參考文獻

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