對小學語文童話教學的幾點反思

陳娟

摘 要：在小學語文教學中，童話教學也是重要的一個內容。但在以往童話教學時，教師以單純講授方式為主，忽視學生主體性，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，這導致童話教學的本真意義失去。基于此，本文闡述幾點小學語文童話教學的對策，為提升童話教學有效性提供合理參考意見。

關鍵詞：小學語文；童話教學；幾點反思

童話屬于一種以表達兒童情感的文學體裁，童話以兒童語言為表達形式，表現(xiàn)出世界的純潔與美好，為兒童所喜愛。對于小學生而言，童話學習是語文學習的重要內容，小學語文教師也意識到了這點，但教學效果仍有待提升。因此，加強對小學語文童話教學策略的探究具有重要意義。

1小學語文童話教學所存在的問題

小學語文童話教學過程中仍存在著較大的問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①注重內容說教和選文改寫：就當前而言，小學語文課本中大多數(shù)童話選文都是經過改寫而成的，失去了童話原汁原味的味道。另者，童話故事的主旨大多對主人公的優(yōu)秀品質進行贊揚，偏離了童話教學的本初衷。因而，教師教學中為對學生進行德育教學，便強調說教，在說教中弱化了童話的本質，最終會扼殺孩子的童心；②童話教學中看中分數(shù)：在童話教學中，教師同樣以考試為主要著眼點。如果不是考試的內容，教師便不會對該內容進行重點講解。而童話類型的文章有助于提升學生想象力，但教師在教學時過于看重分數(shù)而忽視對學生想象能力的培養(yǎng)，最終也會影響教學效果；③偏重講授與求實：教師童話教學能力直接受到其自身童話素養(yǎng)影響。因為教師自身的童話知識比較缺乏，其想象力和創(chuàng)造力不強，便難以全面的闡述課文中的童話故事。在講解中習慣將知識傳授作為教學重點，注重說教和講授，沒有根據(jù)童話特點進行童話教學。另者，教師仍以傳統(tǒng)教學方式對學生進行說教，站在成年人的角度與理解童話內容，并以此為教學目標，忽視學生認知水平，最終會影響教學的效果。

2小學語文童話教學的具體對策

2.1對童話選文進行完善

通常而言，童話的篇幅比較長，但是在編入到教材中時，為了適應教學的需要，通常會對原本的童話進行修改。當刪減的內容比較多時，其勢必會失去童話的原味，最終導致學生難以理解童話故事。因此，編寫者在進行通話選擇時，需要選擇具有教育意義的童話，即便有些童話故事沒有教化意義，但是其有助于培養(yǎng)學生的想象力。在童話教學過程中，盡量不要對童話詞語、句子、任務塑造以及結構進行改動，更不不能改變文章的主旨。其次，可以通過段落中選擇比較精彩性的環(huán)節(jié)，提升學生的學習興趣，使其真正地走進童話世界。

2.2對童話教學方式進行更新

在童話教學過程中，聽、說、讀、寫都是比較重要的內容。聽說童話可以讓學生借助表演的方式，將童話故事述說出來，并走進童話世界。聽和說是讓學生對童話世界產生向往之情，而讀童話則是讓學生閱讀深入到童話故事之中，進一步地領略童話的奇妙之處。引導學生多讀童話有助于幫助學生領略童話的魅力。在讀的過程中，要善于引導學生將口、眼、鼻、耳、腦都聯(lián)合應用起來，促使學生語言能力提升。所以，教師要更新教學方式，而不是像傳統(tǒng)教學那樣進行單純授受，要采用多種方式調動學生思考。

例如，在講解《兩只小獅子》這一篇童話故事時，教師要善于抓住描寫懶獅子的語句。如：懶洋洋、慢吞吞。并引導學生結合實際情況想象一些獅子此時的姿勢，并讓學生闡述自身的想法，并帶著這些想法去領悟課文。另者，由于學生閱讀量較長，其存在下筆難以及想象力不足的情況?；诖耍處熆梢杂幸庾R地布置學生童話閱讀的作業(yè)，提升學生閱讀積累量。同時，讓學生將所閱讀過的童話故事用寫作方式表達出來，或者自己去編寫一個童話故事。通過這樣的方式能提升學生的想象力，進而解決學生習作困難問題。

2.3教師在提升自身素養(yǎng)基礎上提高教學效果

教師的童話素養(yǎng)高低會對童話教學效果造成影響。在傳統(tǒng)童話教學課堂，教師大多選擇講授的方式進行文章講解，學生容易感到枯燥，其難以有效地投入到課堂中去。因此，教師需要不斷提升自身素養(yǎng)，加深對童話知識的掌握。不能僅僅站在成人的角度進行通話講解，而應該更多地站在心理學的角度對童話故事進行解析，引導學生感悟童話。在童話教學重，教師要不斷地反思，尊重學生的主體地位，自身發(fā)揮引導作用，將吸引學生注意力作為童話教學的先導，進而提升童話教學效果。

例如，教師在講解《烏鴉喝水》這一童話故事時，為充分吸引學生注意力，教師在課前準備好教具，通過教學演示的方式吸引學生關注。在課堂開始前擺放好一杯水、石頭、海棉以及沙粒，教師詢問學生烏鴉是如何喝到水的呢？通過這樣的方式有助于促進學生積極主動地思考。學生紛紛舉手發(fā)言：有學生說烏鴉是通過向瓶子里投石子的方式喝水的，也有同學會說烏鴉是通過向瓶子里不斷地投海棉，海棉吸飽水后再拿出來，這也能幫助烏鴉喝到水?？傊處熢诮虒W過程中，讓學生暢所欲言，借助材料驗證自身的想法。從而促使教師在教學過程中提升學生的創(chuàng)造思維能力。

3結語

綜上所述，童話更加契合兒童的需求，其對于幫助兒童認識世界，培養(yǎng)學生認知能力具有重要作用。因此，小學語文教師要注重童話教學活動的開展。在教學過程中，教師要在了解兒童特點基礎上，選擇多種教學方式提升學生的童話學習興趣。避免說教，更多地站在兒童視覺進行童話故事解析，注重學生交流與討論，促使學生思維能力提升。

參考文獻

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