小議小學語文綜合性學習的實踐操作

高淑杰

摘 要：新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐活動……應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！?/p>

關鍵詞：綜合實踐；興趣；拓展；策略；學習

學生語文能力的提高，是以大量的語言材料的積累和反復多次的語文綜合性實踐活動為前提的，新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐活動……應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！币虼耍谄綍r的教學中，要積極創造條件，開展語文綜合性實踐活動，在語文學習中為學生創設實踐環境和實踐機會，使他們把所學知識運用到實際中去，真正提高語文水平。要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，以此來引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動。

一、語文綜合性學習的實踐操作

1.從學生的興趣點入手。興趣是最好的老師。在備課時，自己認真鉆研，根據學情，注重充分利用教材，找出適合孩子們特點和感興趣的學習內容進行研究和實踐。課堂上，我喜歡跟孩子們一起玩耍，在玩的過程中發展語言，進行語文的綜合實踐學習，感受語言的魅力。我總給孩子們營造良好、輕松、融洽的氛圍，以此來激發孩子學習動力，使他們積極主動參與學習過程。例如：口語交際，陌生人敲門，小明會怎樣做呢，我就跟孩子們一起進行表演，有分組表演，有師生表演，讓大家都動起來，積極開動腦筋，思考小明會怎樣說、怎樣做？我準備好各種道具，以不同的身份，創設各種情景，使孩子們在有趣、生動、活潑的氣氛中積極開動腦筋，如何應對突發的情況，進行口語交際訓練，并分組上臺表演，孩子們感覺這種方式很有意思，大家都愿意積極參與到表演中，連平時的學困生也蠢蠢欲動，孩子們在交際中，在表演中發展語言和思維。

2.從家庭生活與校園生活入手。語文綜合性實踐活動的開展，不光是靠學習語文學科的知識，還應該結合其他學科，因為孩子們豐富的校園生活有大量的開展語文綜合實踐活動的資源，充分利用這個資源，就可以促進孩子們更好的學語文、用語文。比如，讓學生利用各種渠道，廣泛收集信息資料，調查訪問（回家問問家長）、在家上網查詢，找找自己的百科全書等等，經過充分的準備，學生在成果匯報會上，同學們也采用了多種形式，有的設計了圖文并茂的手抄報，有的拿來了拍的照片，還有的自己創作小詩歌，還有的是打印的資料等等。此外，思品課的一些小調查也是最好的語文課程資源，讓孩子回家問問爸爸媽媽，自己家是如何節水節電的，我還積極將學校各項活動引入與綜合學習結合起來，健康節后讓孩子們說說自己的收獲，美術課做的手工自己說一說，將美術課的作品一下，并裝進自己的檔案袋。語文綜合實踐活動使語文與數學、音樂、美術、常識等學科互相滲透和融合，體現了現代課程改革的趨勢。

3.從拓展教材內容入手。學生每學完一篇課文后，如何將所學到的知識通過活動吸收、內化、形成語文能力，最佳的途徑就是從課本入手，拓展延伸，積極開展綜合性實踐活動，通過活動可以促使學生進一步加深對語言文字的感悟，獲得自己獨特的感受。自己抓住每一次綜合實踐的機會，比如，第三單元學習的是描寫秋天的課文，鼓勵學生在積累本上積累描寫秋天的詞句，讀一讀主題閱讀課文，并將好詞畫出來。

二、小學語文綜合性學習的三種基本策略

策略之一：實踐模擬性學習。所謂實踐模擬是指通過模擬的物化世界，讓學生去實踐。例如：以“怎樣布置我們的教室”為主題，學期初，教師和學生協商如何布置教室，成立“組委會”，首先根據需要和學生提議，設立不同性質的合作小組，如組建名人名言組、書畫組、圖書角組、審核組等；接著撰寫廣告，組織招聘活動，然后各組提交方案，組際交流；最后模擬布置，解說，全班評選最佳方案。

策略之二：進入角色性學習。如在《揠苗助長》教學時，教師首先創設任務情境，引導提出把這篇課文演下來，在課文讀正確、通順的基礎上，共同協商人物角色，如導演、演員、動作設計、評委、顧問等；接著學生自由選擇角色，選擇學習伙伴練習；然后，組織組際匯報交流。最后自由練習，把課文的語言變成自己的語言，加上合理的想象，組織創造性表演大賽，由學生評委評出最佳創意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎項。

策略之三：拓展發散性學習。如學習了四年級文中《這里景色美》后，引導學生以家鄉各景區的特點和設施為切入點，利用自己“目之所及”的所有信息，自由選擇項目。結果，有的學生設計了景點介紹牌，有的給景點設計了廣告語，還有的給景區設計了游覽方案和門票樣本。并在組際交流時，教師鼓勵學生利用現代信息技術展示學習成果，從而激勵學生超越，促上述六種策略還可互相整合，從而生成語文綜合性學習的策略系統，以應對各種變化的教學實踐。

三、小學語文綜合性學習活動的操作步驟

小學語文綜合性學習活動一般可以分二個基本階段實施。

1.學習的準備階段。這一階段主要工作是培養學生確認學習目標與學習內容（如以閱讀為主、聽說讀寫為主或其它學習活動）；提示學習要求與學習的方式方法（如競賽式、欣賞式、游戲式、操作式、考察式、研究式、信息式、綜合式等；確定組織形式，如以班級為單位還是以小組為單位或其它多種不同單位的整合。

2.學習的總結階級。培養學生總結自己策劃、組織、協調學習實踐的能力；總結參與學習的態度與身心投入的程度；總結自己的情緒體驗與興趣保持；總結學習的綜合運用成果。

綜合性學習可以體現在語文學習的方方面面。活動性、自主性、探究性、開放性是綜合性學習的特征，一定意義上說，也是語文學習的特征。在整個語文教學過程中，都應盡可能地創造機會，讓學生在開放的環境中，通過活動習得知識，充分發揮自主性，在探究的過程中形成能力，提升創造力，怡養品格。