來源于生活 用之于生活

方露露

摘 要：立足于小學數學教學實踐，以“課堂導入”“知識講解”“作業布置”三個教學環節作為切入點，圍繞基于生活化教學理念所開展的小學數學有效教學進行了初步分析與探討。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；課堂導入

所謂生活化教學即是指積極挖掘生活中的學科教育資源，并結合實際情況將其靈活運用到教學實踐之中，以幫助學生更加高效地進行知識學習的一種教學理念。隨著新課改運動的推行，生活化教學理念被越來越多的教育工作者所采用，也使得學科教學變得碩果累累。作為一名小學數學教師，我在自身的教學實踐中也對如何科學、恰當地運用生活化教學理念進行了積極探索，現將個人認識與看法總結、陳述如下。

一、生活化教學理念在課堂導入中的實踐運用

課堂導入是一節課最開始的部分，對整堂課來講起著一個奠基性的作用。因此，課堂導入的好壞往往關系著最終課堂教學質量的高低。由此來講，做好課堂導入工作至關重要。小學數學學科亦然。在眾多的課堂導入方式之中，尋找學生實際生活中所熟悉的素材，并將其與要學習的內容緊密聯系起來，無疑是極為有效的一種。

我自身的數學教學實踐就可以充分證明這一點。如，在教學“負數”這節內容時，我在上課一開始便為學生列舉了如下生活中常見的例子：商場電梯上有“-1”“-2”兩層的按鈕、天氣預報中某一城市的氣溫為“-12℃”、銀行存折上記有“-1400”……以此為基礎，我又向學生提出兩個問題，“上述例子中的‘-能否刪去？為什么？”雖然都是平時生活中熟悉的數字，但是大多數學生卻都未曾注意到其中的“-”，也正因為如此，問題的設置就使得他們的探究興趣與學習積極性變得空前高漲，注意力也格外集中起來，而這顯然有益于他們踴躍融入接下來具體知識點的學習中，充分證明了生活化教學理念在課堂導入中的恰當運用對提升小學數學教學效益所具有的積極影響。

二、生活化教學理念在知識講解中的實踐運用

小學階段的學生雖然隨著年齡的增長，認知與領悟能力也會逐漸增強，但是對于一些稍顯抽象與復雜的數學知識點，其理解起來仍然存在著較大的難度，這也是制約他們數學學習效率始終難以獲得有效發展的重要原因所在。鑒于此，我們小學數學教師有必要且必須積極探索化繁為簡、化難為易、化抽象為直觀的教學方式，生活化教學方式便是其中便捷且高效的一種。

對此，我感受頗為深刻。例如，在教學“百分數”這節內容時，相當一部分學生難以理解“百分數只是兩個數相比較的比率，而不能用來表示具體的數量”這一知識點，對此，我便及時調整教學思路，改為從學生生活中經常接觸到的打折現象入手進行了重難點的有效突破：假設，商場中的某一件衣服做促銷活動，標著“50% Off”的字樣，其中，“50%”就是現在價格與原來價格兩個數字對比后的一個數字，（像100/200=50%），而不是指這件衣服現在的價格……在這番貼合生活實際的解釋中，學生對于百分數只是一個比例而不是確切的數量這一抽象定義有了更為深刻的認知與理解，課堂教學效益得以顯著提升。由此可見，生活化理念在知識講解環節中的恰當運用所產生的積極效應。

三、生活化教學理念在作業布置中的實踐運用

生活是一切知識的來源，但最終也是一切知識的最終歸宿。因此，生活化理念在小學數學教學中的運用不能僅僅體現在課堂導入、知識講解等環節中，還應當彰顯在作業布置的環節之中，這樣不僅可以有效鍛煉與發展學生對所學知識的實踐運用能力，同時更是彰顯生活化數學學科教學的最佳體現。

對此，我在自身的數學教學活動中便進行了積極實踐，反響奇佳。如，在學習了“合理存款”這節內容之后，我便為學生布置了如下一項需要他們密切聯系生活的實踐操作性作業：了解當前各項目的利率情況及其相關要求（包括一般定期存款、教育儲蓄、國債），然后為自己的家庭制定一份收益最高的存款方案。該項生活化的作業布置極大地調動了學生的完成熱情與參與積極性，他們或幾人一起，或在父母的輔助下，對比了多種不同的存款方案，最終算出了最佳的方案。如此一來，不僅在制定方案、對比方案的過程中進一步復習、鞏固了之前所學的課堂理論知識，同時，更為重要的是自身對所學數學知識的實踐運用能力也得以進一步提升，效果一舉兩得，有力地論證了生活化教學理念在作業布置中的實踐運用之于優化數學教學效果、促進學生發展所存在的功效。

總而言之，生活化教學理念在小學數學不同教學環節中的恰當運用切實存在著積極且有益的教學功效，對此，我們小學數學教師應當立足于所教學內容的實際情況對其進行合理運用，這既是迎合數學教育教學形式不斷創新的客觀需要，更是優化小學數學教學效益、推動學生數學素養顯著發展的必然要求。

參考文獻：

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[2]李玉婉，周春玲.關于新課改下小學數學課堂生活化教學的思考[J].職業技術，2017（11）.