論初中數(shù)學小組合作學習中存在的問題及改進的策略

李月明

【摘要】中學數(shù)學新課程標準要求教師為學生構(gòu)建“自主、合作、探究”的學習模式，使學生在自主學習中學會思考，在合作交流中學會溝通.小組合作學習模式作為“自主、合作、探究”的重要形式，在初中數(shù)學中應用較為廣泛.本文立足于初中數(shù)學課堂上小組合作學習的現(xiàn)狀，嘗試發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并探索解決策略，力求提高初中數(shù)學小組合作學習的效率、促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；小組合作學習；問題；策略

一、初中數(shù)學小組合作學習中存在的問題

（一）小組合作學習內(nèi)容缺乏吸引力

目前，部分初中數(shù)學教師對于小組合作學習的內(nèi)涵和目的缺乏科學的認識，認為只要是將問題留給學生，讓學生以交流、合作的形式完成，就發(fā)揮了小組合作學習的效用.這往往難以激發(fā)學生真正開展合作學習的熱情，小組合作學習流于表面.

（二）小組合作學習組織缺乏計劃性

小組合作學習要想高效、有序、順利進行，離不開教師良好的組織管理.然而，有些教師對于小組合作學習缺乏計劃性，出現(xiàn)預留時間不合理、學生分組不合理、任務分配不合理、組織流程不合理等問題，導致小組合作學習難以按照既定目標順利開展.

（三）小組合作學習指導缺乏技巧性

在小組合作學習中，教師既是合作的組織者，還要是合作的指導者，教師應該隨時關(guān)注各個小組、各個成員的學習和參與情況，并通過各種方式加以點撥和指導，幫助學生攻克難關(guān)、突破重點、掌握難點，充分發(fā)揮小組合作學習的作用.

二、初中數(shù)學小組合作學習中存在問題的改進策略

（一）優(yōu)化學習內(nèi)容 增加吸引力

小組合作學習的任務和問題，是小組合作學習的核心和主線.因此，要想提高學習效率，教師就應該從以下幾個方面優(yōu)化小組合作學習內(nèi)容：

1.考慮內(nèi)容的難度

過難或過易的任務和問題，都難以激發(fā)學生的小組合作興趣.因此，在設(shè)計小組合作學習內(nèi)容的時候，建議教師吸取“摘蘋果”的經(jīng)驗，讓學生能夠“踮起腳尖夠一夠”“能夠到，才是最有吸引力的.”

2.考慮內(nèi)容的趣味

數(shù)學本身是一門抽象而縝密的學科，對于初中生來說，難免會覺得刻板枯燥.這就要求教師注意小組合作學習內(nèi)容的趣味性，盡量選擇貼近學生生活、符合學生興趣的內(nèi)容，激發(fā)學生的小組合作學習熱情.

3.考慮內(nèi)容的選定

在初中數(shù)學教學中，有的內(nèi)容適合進行小組合作學習，而有的內(nèi)容并不適合小組合作學習.在開展小組合作學習的時候，教師應該注意內(nèi)容的選定，選擇適合學生交流討論與共同探究學習內(nèi)容.

例如，在學習“四邊形”的時候，如果單純讓學生討論四邊形的概念、性質(zhì)及特點，或者解四邊形的習題，顯然形式過于呆板，問題過于簡單，難以激發(fā)學生的小組合作學習熱情.相反，教師給學生布置了動手操作任務：用12根小木棍，嘗試擺出四邊形，擺出四邊形最多的小組獲勝.變換一種形式，學習內(nèi)容的難度適當?shù)靥岣吡耍の缎砸苍鰪娏耍蟠筇岣吡藢W生小組合作學習的效率.

（二）優(yōu)化組織形式 增加計劃性

1.合理分工

在小組分工方面，教師既要充分尊重學生的自主意見，也要根據(jù)實際情況，進行合理調(diào)配與指導，使小組成員做到人盡其責、全員參與.

2.合理限時

教師應該合理限制小組合作學習的時間，既要給學生預留充足的時間進行交流合作，也要讓學生有緊迫感和時間意識，充分利用小組合作學習的時間，開展合作、交流、探究活動.

例如，在學習“一元二次方程”的時候，教師給學生布置的任務是：將“一元二次方程”和“一元一次方程”“二元一次方程組”進行對比分析，進一步總結(jié)一元二次方程的性質(zhì)、特點及解題思路.為了避免優(yōu)秀生“大包大攬”，學困生“束手無策”的尷尬局面，教師進行了簡單的任務分配：讓基礎(chǔ)較薄弱的學生負責回憶二者的基本概念及解題方法；中等生負責進行對比分析；優(yōu)秀生進行總結(jié)概括.通過這種方式，充分調(diào)動各個層次學生參與學習的積極性，激發(fā)小組成員合作學習的熱情、履行小組合作學習的職責.

（三）優(yōu)化教師指導 增加技巧性

1.把握指導的時機

為了不打斷學生的小組合作學習的思路，教師應該把握指導的時機，只有當學生出現(xiàn)嚴重偏差、遇到重大難題或出現(xiàn)極度混亂的時候，教師才需要介入指導.

2.靈活指導的方式

面對不同的情況，教師應該靈活應用不同的指導方式，用語言啟發(fā)、示范提示、參與討論等指導方式結(jié)合起來，盡量不打斷學生原有的節(jié)奏，實行隱性指導.

3.找準指導的對象

教師對于學生的指導，應該建立在細致的觀察與認真的分析之上，找準小組合作學習中真正需要指導或決定小組合作學習方向的學生，從而提高監(jiān)督指導的效率、促進小組合作學習的順利進行.

三、結(jié)束語

總之，本文在探討初中數(shù)學小組合作學習中存在問題的基礎(chǔ)上，嘗試提出改進策略，希望對初中數(shù)學小組合作學習的高效、順利開展有所助益.

【參考文獻】

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