巧妙互動，構建小學語文精彩課堂

肖丹婧

摘 要：小學語文教學對于學生健康成長有著重要作用，其可有效提升學生語文素養，進而幫助學生更好地適應人文社會。課堂互動作為增強教學成效的重要方式，在小學語文課堂教學成效的提升中有著重要作用。并且小學階段的學生，在課堂互動方面呈現出新的特質。基于此，從不同方面出發，對小學語文課堂互動教學的基本策略進行了分析。

關鍵詞：小學語文；課堂互動；教學成效

為了促進小學語文課堂互動教學的成效，不少教師著眼于此進行了諸多研究和探討。當前總體而言，小學語文課堂互動教學成效較為顯著，對于學生語文學習有著積極促進作用。但是，其也存在著一些問題，這些問題在一定程度上阻礙了小學語文課堂互動教學成效的提升。著眼于這些問題，尋求積極的解決策略，是本文探究的重點。

一、關注學生，注重主體

小學語文課堂教學要想實現有效互動，必須注重一個事實：學生是課堂教學的主體。傳統小學語文課堂教學中，往往是“教師怎么教，學生就怎么學”這樣一個現狀，在整個教學過程中，學生經常處于被動地位，很難具備較強的學習積極性和主動性。為了促進小學語文課堂互動教學成效的提升，必須將學生放在整個教學活動的主體，充分尊重學生的實際情況，調動學生互動積極性和主動性，在此基礎上實現小學語文課堂互動教學的開展。

例如，在進行《我們的民族小學》這一課的教學中，為了讓學生學會“熱鬧”“搖晃”等生字詞，我就有效借助上述理念，開展了教學活動，獲得了良好成效。我引導學生仔細學習課文，將生字詞放到課文中進行理解和記憶，在此基礎上，學生對生字詞的規律有了較為清晰的認知和了解。學生初步掌握生字詞后，我組織學生以小組為單位，充分發揮積極性，進行信息交換，總結生字詞的學習方法，對于好的方法給予更大范圍的推廣。這一方式，有效發揮了學生的主體作用，促進了小學語文課堂互動教學的開展。

二、多措并舉，強化感染

小學語文這一學科，與一般的學科不一樣，其不僅有著較強的知識屬性，更有著一般學科無法比擬的情感屬性，這種情感屬性往往借助諸多情感元素，有效實現情感教育，這是小學語文教學的獨特之處。這一目標的達成，需要借助一些手段，這些手段的采取，必須充分借助小學語文課堂互動教學。在這一過程中，教師只有堅持多措并舉，充分借助情感、神態、動作等諸多元素，才可有助于小學語文課堂互動的開展。

例如，我在進行《孔子拜師》這一課時的教學中，就有效踐行了上述理念，獲得了良好成效。教學過程中，學生通過學習已經對生字詞有了較好的掌握，對于課文的熟悉程度顯著提升，面對這一情況，我認為有必要開展情感認知。因此，我隨機選取了一名學生進行提問，詢問其課文中心情感。該學生支支吾吾，一時無法回答，這時候，我并沒有訓斥他，也沒有讓他坐下，而是直視他，用鼓勵的眼神引導他。在我的鼓勵和引導下，該學生很快鎮靜下來，很好地回答了問題。這一過程中，就充分利用情感和神態，促進了師生互動，提升了教學成效。

三、創設情境，提升興趣

小學語文課堂互動教學，不僅僅需要借助課文、語言等多種手段開展，還需要積極創設一定的教學情境，讓學生在感知情境的過程中，不斷了解和熟悉課文內容，進而達成彼此之間的互動。教師在這一過程中，需要充分發揮主動性，積極作為，善于結合學生的實際需求，采取多種舉措，促進教學情境的創設，吸引學生的學習興趣。可以說，要想有效拉近師生之間的距離，促進小學語文課堂互動教學的開展，必須借助教學情境。

例如，我在進行《走遍天下書為侶》這一課時的教學中，就積極借助上述理念，開展了教學活動，促進了師生之間的互動。在教學中，學生對課文內容有了較為熟悉的了解，基于此，我拋出了一個問題：假如你要去旅游，可以帶一本書，你會選擇帶哪本書？理由是什么？學生圍繞這一問題展開了交流，彼此分享自己的觀點。無形之中，學生之間的熱烈討論就創設了一種教學情境，讓學生都參與了進來，我則負責引導學生。這一師生互動的良好局面，主要源于教學情境。

四、善用技術，增強效果

隨著信息技術的發展，其對教育教學的影響日益深入，小學語文教學作為重要教學內容，亦無法避免受到信息技術的影響。本文認為，充分注重信息技術作用，善于借助其有利優勢，可作為一種有效舉措，實現課堂互動效果的進一步增強。教師作為教學活動的主導者，需要善于借助教育信息技術，滿足學生不同需求，促進師生之間必須互動，增強教學成效。

例如，我在進行《為中華之崛起而讀書》這一課時的教學中，就借助信息技術開展了教學活動，獲得了顯著成效。這一課時的教學，旨在通過學習周恩來相關事跡，充分體會少年周恩來的志向和胸懷。教學中，我借助多媒體，將文字化的內容，轉變為清晰、具體的多媒體課件，清晰呈現了周恩來的宏大志向。這一方式，借助信息技術實現了直觀教學，無形之中促進了小學語文課堂互動教學的開展。

總體而言，課堂互動教學對于小學語文課堂教學成效的提升有著不可忽視的作用。為了促進小學語文課堂教學成效，需要教師和學生密切配合，著眼于課堂教學中的共同目標，堅持目標導向、效果導向，尋求提升小學語文課堂教學成效的具體策略，進而促進課堂互動教學實踐的豐富和發展。

參考文獻：

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