寫人記事類文章怎樣教學(xué)更有效

張艷華

摘 要：綜合小學(xué)生自身理解能力、需求和教學(xué)大綱要求的因素，小學(xué)課文大都是記敘文，而且其中以寫人記事類文章為主，記事類文章通過對(duì)事件的描寫來反映人物的關(guān)系、性格，來表現(xiàn)人物的感情。所以，老師在教這類文章時(shí)要講求有效的方法，今天就以《愛因斯坦和小女孩》一文為例，討論一下對(duì)于寫人記事類課文更有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫人記事類；有效教學(xué)

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和有效閱讀水平的提高要基于老師們有效的教學(xué)指導(dǎo)方法，在寫人記事類文章的教學(xué)上，老師要抓住課文對(duì)小學(xué)生的要求和小學(xué)生的理解能力，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，主要可以從對(duì)課文內(nèi)容的梳理為基礎(chǔ)、以人物活動(dòng)為核心、抓住課文要表達(dá)的重點(diǎn)，最終以學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，來進(jìn)行有效教學(xué)。

一、以事情為主線，梳清文章條理

寫人記事類文章一般有內(nèi)容淺顯、語言直白、結(jié)構(gòu)簡單的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)課文的故事會(huì)有更大的興趣，也會(huì)更喜歡去讀這類課文，所以老師在帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文的時(shí)候，就可以相對(duì)簡單、不用耗太多時(shí)間，可以讓孩子們根據(jù)自己的理解來談?wù)務(wù)n文所講的內(nèi)容，這也是對(duì)小學(xué)生閱讀故事、講述故事內(nèi)容能力的肯定和鍛煉。

比如《愛因斯坦與小女孩》這一課，老師先給學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，或者提前布置學(xué)生課前閱讀。課堂上，老師可以以“課文中小女孩和愛因斯坦怎么認(rèn)識(shí)的”“課文中小女孩和愛因斯坦遇見了幾次”“課文最后怎么樣結(jié)束了”等問題來帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，這樣一步步引導(dǎo)并讓學(xué)生說出自己讀到的故事，以保證學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容的掌握，也教給了學(xué)生今后在讀這類文章時(shí)怎么樣讀懂主要內(nèi)容的方法。

二、以人物為中心，解讀追求立體

從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六方面去解讀一篇記敘文，了解文章脈絡(luò)，融入課文，體會(huì)人物心情感受，最終以掌握人物活動(dòng)、性格特征、人物品質(zhì)為主去進(jìn)一步解讀課文，要讓學(xué)生明白真實(shí)的人是由正負(fù)兩面組成的，這樣才能讀出課文帶有情感色彩，能讓讀者眼中的人物有立體感、豐富飽滿。比如課文中對(duì)愛因斯坦的解讀就是要抓住這個(gè)人物特征，要像小女孩那樣疑惑為什么偉人穿著如此不堪的問題，不能就因?yàn)樗莻ト司陀X得他一切都好，是個(gè)完美的人。同時(shí)，引發(fā)思考，愛因斯坦對(duì)工作多么認(rèn)真專注，以至于都沒有時(shí)間、沒有心情去打理自己。這樣，從優(yōu)秀和不足來表現(xiàn)一個(gè)人既偉大又平凡，人物才是豐滿真實(shí)的。

三、以對(duì)話為重點(diǎn)，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)

課文內(nèi)容的教學(xué)要區(qū)分輕重，切忌花很多時(shí)間在不重要的內(nèi)容講解上，而要抓住重點(diǎn)，刻畫人物，感受作者。同時(shí)，語文學(xué)習(xí)不能少了朗讀訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語感，有助于解讀課文內(nèi)容。比如《愛因斯坦與小女孩》一文，兩人之間以對(duì)話為主來刻畫人物，“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大”我們解讀這句話，就體現(xiàn)了偉人謙遜不自負(fù)的品質(zhì)。再如小女孩說的“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大”，我們來想象一下一個(gè)小女孩這么純真大膽地跟一個(gè)偉人對(duì)話的畫面，我們會(huì)感受到小女孩的天真可愛與大膽，同時(shí)愛因斯坦不老的童心也是很明顯流露的，此外，我們讓學(xué)生思考偉人就一定要從外表穿著上也要?jiǎng)倨椒踩艘换I嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)“偉人也是平凡人”的理解。

四、以學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，讀寫悟思相結(jié)合

語文教學(xué)不是簡單地讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾篇記事類課文、了解幾個(gè)人物的性格、學(xué)會(huì)多少字詞，語文教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自我表達(dá)。對(duì)于《愛因斯坦與小女孩》這篇課文的教學(xué)，老師最終的目標(biāo)是通過大量課文學(xué)習(xí)的積累，讓學(xué)生掌握語言的表達(dá)、人物的刻畫、故事情節(jié)的安排、對(duì)于人品質(zhì)的鑒別學(xué)習(xí)，便于學(xué)生以后寫作時(shí)準(zhǔn)確用詞、刻畫飽滿人物、豐富文章內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生正確做人做事的重要指引。而在這樣一個(gè)積累過程中，教師要注重學(xué)生讀、寫、悟、思的相互結(jié)合，帶著學(xué)生自己的想法多讀文章，仿照課文手法多寫文章，多多感悟課文內(nèi)涵和課文中隱含的道理，反思自己的不足努力改正提高。就像《愛因斯坦與小女孩》一文中，小女孩首次見到愛因斯坦時(shí)，對(duì)偉人有一個(gè)很大落差的外貌描寫，不僅生動(dòng)有趣地展現(xiàn)了愛因斯坦衣衫不整邋邋遢遢的樣子，而且容易引起讀者的好奇心（“怎么是這樣邋遢的人，難道課文不是講愛因斯坦嗎？”）。這樣的描寫手法就很有意義，是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)、可以模仿使用在自己文章的寫作手法。希望我們教師教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還要有有效學(xué)習(xí)的方法。

我們從寫人記事類文章最根本的目的出發(fā)去指導(dǎo)教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生知道一個(gè)這樣的故事，也不僅僅是讓他們認(rèn)識(shí)有兩個(gè)這樣的人，要教會(huì)學(xué)生怎么樣去帶著自己的見解，用新穎的想法去閱讀；怎么樣自己去抓住一個(gè)故事的核心和人物的特點(diǎn)；怎么樣將自己放進(jìn)課文設(shè)定的環(huán)境中激發(fā)自己的思維想法。只有這樣，孩子們才能提高自己的閱讀水平，鍛煉思維能力，表達(dá)出自己的見解，語文的學(xué)習(xí)也才有更大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]周圣丹.讓人物在描寫中“活”過來：以《最后的姿勢》一課教學(xué)為例[J].新作文（語文教學(xué)研究），2018（1）.

[2]陳遠(yuǎn)明.淺析在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透人文教育[J].智富時(shí)代，2018（3）.

[3]達(dá)玟霖.淺談小學(xué)語文的魅力課堂[J].祖國，2018（2）.

[4]沈麗娟.淺談如何引發(fā)小學(xué)生主動(dòng)地閱讀[J].考試周刊，2018（24）.

[5]陳佳美.小學(xué)語文教學(xué)語言的問題研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）.