關于小學英語低段語音課教學的思考

陳燕麗

摘 要：隨著社會的進步與發展，人們對英語這門學科有著極高的重視度，特別是低年級的語音學習，是整個階段教學的重點之一，所以教師理應在教學中重視語音教學。以PEP教材為例，進行低段語音課常見問題的設計研究，希望能在相關問題解決的過程中，提出合理的解決措施，能讓語音課程的開設效果更佳。

關鍵詞：小學英語低段；語音課教學；思考

我國在基礎教育改革推進的過程中，能更好地深化英語課程的教學，要讓學生通過學習能靈活地對其進行使用，不僅能看，更能說，所以語音的重要性就被提上了教學的日程。教師需要在教學活動開設期間，重視語音詞匯和發音這兩項內容的教學，并針對語音教學的專門課程設計解決語音教學中存在的問題。

一、語音教學中使用英語沉浸法

小學低段的學生無論是其年齡特點還是其心理特點都決定了其在理解能力上還有待提高，還需要接受鍛煉，但是在這一階段的學生卻具有非常強的模仿能力。因此，在設計小學低段英語教學內容時，教師可以使用英語沉浸的教學方法，有效地加強課堂教學中對學生的鍛煉，讓學生能夠更好地進行練習，進行多聽、多講。教師在教學中要盡可能地使用簡單的語句和詞匯開展教學工作，防止學生由于不理解教師的意思而在學習上出現更大的問題。在遇到生詞或者層次較深的內容時，教師可以通過使用多媒體，向學生展示圖片或者動作等方式，讓學生能夠更好地沉浸在英語所營造的語音環境當中。通過聽英語、說英語以及進行模仿的方式，有效地進行英語感知的鍛煉，加強學生的英語語感，為學生學習英語打下良好的基礎。同時還需要教師能夠積極開展自我學習，提高自身業務水平，首先將自己的發音進行強化，讓學生能夠在模仿的過程中更好地接觸到正規的發音，防止學生在學習中出現中國式英語發音的問題，使得學生能夠更好地形成英語能力[1]。

二、運用概念圖分層教學法

教師在教學活動中可以使用概念圖分層教學的方法，對學生進行語音教學，例如，教師在帶領學生進行“o”的發音練習時，先要給學生展示概念圖，然后通過概念圖遞進的方式將帶有o的一系列單詞展示出來。例如，教師進行課程內容講授的時候，先要將本節課的單詞展示給學生，然后將單詞分成幾個難度系數，逐層展示給學生，但是所有的單詞均是以“o”為基礎進行的發音，教師讓學生通過學習，自己總結“o”的發音規律，并嘗試進行新單詞的拼寫，如orange，box，fox的時候，部分學生在學習的時候能獲得極大的學習感悟。教師在進行第二列火車概念圖學習的時候，需要為其增加一些難度，能讓學生合理地運用所學知識內容，結合舊知識進行拼讀，如doll，fog，hot等。教師使用該教學方式能為學生進行難度梯度設計，目的是能照顧不同層次和不同水平的學生，使得各個層次的學生都能進行良好的語音練習[2]。

三、采用游戲教學法加深學生的記憶

學習一門語言便要在學習的初期進行大量模仿，并進行針對性訓練，從而逐漸形成良好的語言發音以及語言能力。如果在學習的過程中讓小學生通過不斷地重復性訓練的方式進行英語知識的學習，那么必然會讓學生感覺到枯燥和乏味，必然會逐漸地降低學習興趣，這是好動的小學生在所有科目的學習當中都存在的一種問題。因此教師在開展小學英語教學工作時，必須要針對學生的心理特點采用更加具有趣味性的教學方式，更好地開展英語知識的學習，獲得更好的英語學習效果。因此教師在教學工作中可以采用游戲教學法，在課堂教學中融入各種英語小游戲，讓學生進行英語歌曲的演唱，練習英語繞口令等等。這些方式都能夠非常有效地提高學生的學習興趣，讓學生能夠更好地投入到學習當中，能夠讓學生更好地進行英語知識的學習。尤其是很多簡單的歌曲，其中的語音相對簡單，整體含義非常簡單易懂，并且具有較強的節奏感。對于低段學生來說能夠更好地進行語音的感知，能夠對學生的英語學習起到非常大的促進作用。例如，教師可以讓學生練習A sheep eats beef and drinks green tea這種繞口令，這樣便能夠讓學生更加主動地投入到學習當中，同時還能夠有效訓練學生的發音[3]。

對于低段學生喜歡游戲的特點，教師可以讓學生開展英語知識的比賽。如，教師以通過摘星星比賽，讓學生練習“i”的發音。在進行比賽的過程中，教師需要先在黑板上列舉出一些拼寫當中帶有i的單詞，之后將學生進行分組，讓學生對這些單詞進行選擇，分寫歸納到[i]和[ai]的音標中，正確率最高的小組獲勝。通過這樣的方式對學生的英語能力進行鍛煉，讓學生更好地在學習中集中精力，取得更好的學習效果。

小學英語教師在教學中需要了解到小學低段英語語音的重要性，更要結合PEP新課程的課本大綱要求，并根據學生的年齡特點、心理特征、學習情況設計出適應學生需求的語音課程，能幫助學生更好地打好語音基礎，能更好地培養學生的語感。

參考文獻：

[1]褚金麗，張楠.小學低段英語語音教學探析[J].基礎外語教育，2011，13（1）：36-40.

[2]劉誼君.解析小學英語語音教學的問題及思考[J].黑河教育，2013（11）：26-27.

[3]楊麗娜.趣味語音，其樂無窮：小學英語語音教學的思考和實踐[J].小學教學研究，2017（11）.