挖掘生活資源，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

王遠(yuǎn)宇

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是目前教學(xué)開展的熱點話題，教師對生活資源的挖掘能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活.生活化教學(xué)有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解，探尋數(shù)學(xué)本質(zhì).本文針對挖掘生活資源，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化展開論述.

【關(guān)鍵詞】生活資源；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，是對生活問題的高度總結(jié)與概括，這就使得數(shù)學(xué)具有抽象性，對小學(xué)生來說，從理論的角度開展數(shù)學(xué)教學(xué)會增加其學(xué)習(xí)難度.這就需要教師開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，對生活資源進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生能夠加深對數(shù)學(xué)的理解并將其應(yīng)用于生活中.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化就是要讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，對學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的興趣進(jìn)行研究，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論教學(xué)變得生動活潑，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界.才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值.”在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中需要對度進(jìn)行把握，不能將教學(xué)與生活畫等號，要保證教學(xué)活動具有嚴(yán)密的科學(xué)性，所要改變的是我國現(xiàn)階段的“填鴨式”教育模式，通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，從而改變對數(shù)學(xué)刻板的認(rèn)識，變得樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí).

二、挖掘生活素材，豐富教學(xué)資源

（一）從教材出發(fā)，挖掘生活資源

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在對生活化教學(xué)資源進(jìn)行挖掘時，要將教材作為基礎(chǔ)，讓教科書發(fā)揮出提示作用，將數(shù)學(xué)世界與學(xué)生的生活相連通，對生活中的教學(xué)資源加以利用.引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識解決生活中遇到的問題，給枯燥的數(shù)學(xué)知識賦予很強的生命力，讓學(xué)生能夠積極主動地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).小學(xué)生受年齡所限，在知識的認(rèn)知上存在較大難度，這就顯示出了對身邊資源進(jìn)行利用的重要性.在學(xué)習(xí)加減法時候可以讓學(xué)生對家庭花銷進(jìn)行記錄，記錄一周內(nèi)家庭的各項花銷，在周末進(jìn)行合計計算，通過這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更加熟練地使用加減法，同時還能夠明白父母維持家庭生活的艱辛，從而養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣.在學(xué)習(xí)位置與方向相關(guān)章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生畫出家庭周圍的簡易地圖，讓學(xué)生明白不同建筑的位置關(guān)系，讓學(xué)生親自動手實踐能夠加深對知識的理解，還能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

（二）從實際出發(fā)，挖掘生活資源

對學(xué)生來說，社會就是一個大型的數(shù)學(xué)課堂，身處社會學(xué)生能夠獲取大量數(shù)學(xué)信息，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的拓展.在學(xué)習(xí)容積單位相關(guān)章節(jié)時，可以讓學(xué)生收集所見到的與容積相關(guān)的自然物品并進(jìn)行記錄，例如，飲料瓶、油桶、沙拉醬等.學(xué)生通過觀察生活中的容積，能夠建立起初步的知識體系，在課堂教學(xué)中有利于思維的發(fā)散，實現(xiàn)抽象問題具體化的教學(xué)模式，有利于教學(xué)效果的提升.

三、設(shè)置生活情境，實現(xiàn)學(xué)以致用

（一）借助生活情境完成課程導(dǎo)入

數(shù)學(xué)具有較強的抽象性，學(xué)習(xí)起來難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生恐懼心理，如果利用生活中的場景進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入，學(xué)生對知識的接受程度會明顯增強.在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)章節(jié)時，教師可以向?qū)W生們展示生活中的三角形，例如，自行車、農(nóng)村建筑物的屋頂、建筑用的大塔吊等，通過生活實例的運用讓學(xué)生覺得親切，更樂于接受教師所講授的知識.在學(xué)生初步認(rèn)識三角形后，引導(dǎo)學(xué)生找出班級內(nèi)的三角形，例如，修理過的桌凳.之后教師向?qū)W生提問，為什么這些東西都要設(shè)計成三角形呢？它們可不可以被其他形狀替換呢？引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，并進(jìn)行可行性驗證.通過生活實物的引用，能夠讓學(xué)生對三角形的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，在生活中也會愿意用數(shù)學(xué)的角度發(fā)展問題、解決問題.

（三）設(shè)置生活情境，展開問題研究

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，面積的計算是非常重要的內(nèi)容.在教學(xué)中教師可以將問題生活化，讓學(xué)生的思維被激發(fā).在學(xué)習(xí)面積計算時教師可以給學(xué)生設(shè)置生活場景：“同學(xué)們，我們教室要重新裝修，地面要鋪地磚，我們可以直接去買地磚嗎？”學(xué)生經(jīng)過思考后回答：“不可以，我們需要先知道要買多少.”之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)面積的相關(guān)計算，“同學(xué)們，我們的教室寬6米，長9米，選用邊長為0.6米的正方形地磚，需要買多少呢？”教師提出問題后開始給學(xué)生講解面積計算的相關(guān)知識，在教學(xué)完成后讓學(xué)生展開分組討論，學(xué)生們通過計算得出150塊，通過貼近生活的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生從根本上掌握面積計算的意義以及方式.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要將這種方式進(jìn)行推廣，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)，并且學(xué)會將知識應(yīng)用于生活，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的.

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是必然的發(fā)展趨勢，通過生活化的教學(xué)能夠讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題.這就需要教師在教學(xué)中挖掘生活素材，豐富教學(xué)資源；設(shè)置生活情境，實現(xiàn)學(xué)以致用.

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