小學數學教學中創設有效問題情境的策略初探

羅雙琳

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，我國在小學數學的教育教學方式上也進行了一系列的創新，其中創設有效問題情境的策略取得了明顯的效果.本文從引入游戲、結合活動、聯系生活以及重視思考四個方面進行分析，對如何更好地創設有效問題情境提出建議，希望能為小學數學教育事業的發展做出貢獻.

【關鍵詞】小學數學；問題情境；數學思維

數學是一門嚴謹、抽象的學科，對于如何提高小學生學習數學的能力，一直都備受人們關注.在實際的小學數學教學中，有針對性地創設一個有效的問題情境，可以在很大程度上幫助學生形成認知上的沖突，在情境教學中實現合作學習，激發學生對于數學學習的積極性，從而提升數學學習效率.

一、引入游戲，增強課堂趣味性

在創設有效問題情境時，靈活引入一些帶有趣味性的數學游戲，可以在很大程度上增強數學課堂的趣味性.興趣是最好的老師，將數學問題與趣味游戲結合在一起，可以激發學生對于數學學習的興趣，吸引學生的注意力，創造輕松的數學課堂教學環境.例如，在學習、認識人民幣單位“元、角、分”時，教師可以創設一個購物的情境.在情境中，有的學生扮演售貨員，有的學生扮演顧客，利用課堂上的書本、書包、粉筆等物品充當商品，并對它們進行明確標價，通過學生進行角色扮演的買賣游戲，使學生更好地認識到人民幣的面值，一邊體會交易游戲帶來的樂趣，一邊學習到了知識.教師在創設教學情境引入游戲時，需要注意游戲的趣味性和教學內容的完美結合，盡可能地設置一些帶有啟發性質的游戲，讓學生在游戲中體驗到數學知識的美好，鍛煉學生的數學思維能力.

二、結合活動，增加實際操作

在小學數學教學中，結合活動創設有效問題情境，可以通過學生親自動手實踐，在實踐中發現問題進而解決問題.結合活動教學也就是采用實踐教學法，利用學生們的動手能力，從而達到眼、耳、口、手、腦多個感官的協調配合，有效地將外部的身體動作轉化為內在對于數學思維的鍛煉過程.在創設數學教學情境時有效地結合數學活動，可以充分調動學生對于數學知識的探究欲望，培養學生對數學的質疑能力，進一步提高學生對數學學習的主觀能動性，認識到數學學習的重要性.例如，在學習“圓的半徑”相關內容時，教師可以提前安排學生準備課堂需要用到的硬紙板、塑料剪刀、圓規以及尺子.在上課過程中，教師讓學生按照圓的半徑為3厘米、5厘米和8厘米三個不同數值進行圓形及剪裁.然后通過剪裁之后的圓形硬紙板進行比較，看看圓的大小和圓的半徑存在什么關系.在這樣以實踐活動為主體，配合創設的數學問題情境，可以讓學生更直觀地了解教學知識點，將抽象的數學知識具體化，不僅提高了學生的動手實踐能力，還能夠培養學生的觀察、分析能力.

三、聯系生活，發揮情境價值

數學概念原本就來源于生活，所以更應該充分利用到生活中去.在創設有效問題情境時，聯系生活實際，可以更大程度地發揮數學情境的應用價值.首先，為了更好發揮情境的價值，在聯系實際時應該從小學生的角度考慮，盡量選擇他們所熟悉的生活情境進行引入，將數學教學知識點與學生的日常生活進行完美融合，提出一些具有現實意義的數學問題供給學生探究、思考.想要讓創設的問題情境更貼合學生的生活，教師應該對教學內容進行創新，將教材上的例題轉化為另一種形式，設計成與學生生活相關的課題，從而引導學生對數學知識點進行深度挖掘.例如，在學習“可能、一定、不可能”相關內容時，教師就可以結合生活提出問題：“小明和媽媽去菜市場買菜，由于去晚了，結果菜市場只剩下了白菜、蘿卜和雞蛋，請問小明可能買到什么？一定會買到什么？不可能買到什么？”這種將生活中常見的場景靈活地應用到數學教學的問題情境中來，激發了學生的學習熱情，同時還能讓學生感受數學的魅力和價值所在，進而拉近學生與數學之間的距離，引導學生對于創設情境的思考[1].

四、重視思考，提升思維能力

創設有效問題情境的根本目的在于引發學生對于數學知識點的深度挖掘與思考，在創設問題情境的過程中，也需要重視學生對于問題的思考，提高情境的核心價值.良好的教學情境，能夠將更為廣闊的思考空間留給學生，時刻注重數學的思考性在問題情境中占有的位置及價值體現.例如，在學習“平行四邊形的面積”時，教師可以針對教學內容設計以下幾個問題：“作為特殊的平行四邊形，怎樣利用長方形的面積公式推算出平行四邊形的面積？”“在長方形中，長和寬相當于平行四邊形中的什么？”“將平行四邊形沿著兩條高進行剪裁，可以拼成什么圖形，兩者存在哪些關系？”在教師提出這些問題時，可以自然而然地引發學生的深度思考，并在教師的引導下主動完成利用長方形的面積公式推算出平行四邊形的面積公式.這種經過學生自身深度思考得出的結論遠比教師直接教授取得的效果要好.在創設數學問題情境時，注重培養學生的思考能力，可以讓學生在掌握教學知識的情況下，明確推理過程，從而養成良好的數學思維能力.

五、總 結

綜上所述，在小學數學的教學工作中，為了讓學生融入創設的問題情境中去，教師應該不斷地對創設有效問題情境的方法進行創新.作為課堂的引導者，應切實關注到每一名學生的學習情況，只有這樣，才能真正地體現出問題情境創設的價值所在，從而幫助學生提升數學學習能力.

【參考文獻】

[1]高慶功.新課程背景下小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J].中國校外教育，2016（4）：92.