如何在數學教學中運用多元化評價激發學習興趣

王遠寧

【摘要】在職校數學教學中，有效數學評價體系有助于教學活動的順利開展，利用多元化的教學體系能夠讓學生的學習情趣被激發.本文首先對多元化評價的意義進行介紹，之后對我國目前的評價體系進行分析，之后提出如何在數學教學中開展多元化評價.

【關鍵詞】數學教學；多元化；評價

一、在數學教學中運用多元化評價的意義

對于教育活動來說，評價體系是必要的組成部分，在職校數學教學活動中同樣如此.有效的教學評價體系能夠對教學過程起到監控、調節作用，對教學效果進行優化，讓學生的數學素養得到提升.在職校的數學教學中，科學的評價方式能夠提升教學質量，激發學生學習興趣；相反，不當的教學評價會給學生造成不必要的心理負擔，讓學生對數學產生深深的恐懼，對學生的正常學習造成不利影響.科學的評價方式要將學生的健康成長放在首要地位，把評價重點放在學生的學習過程上，對學生的進步加以肯定，讓學生在學習過程中感受到成功的喜悅.良好的評價體系需要學生的主動參與，讓教師發現學生學習中存在的問題，進而完善教學活動，保證教學效果的提升.作為教師要不斷探索教學規律，運用最新的教學理念開展教學活動，對教學過程及結果進行科學合理的評價，讓學生能夠積極主動地參與到數學學習中，營造良好的學習氛圍.

二、我國職校數學教學評價現狀

隨著我國教育事業的發展，職校數學教學在評價體系上有了一定改善，但是存在的問題仍然較多.首先，評價標準單一.在應試教育的作用下，我國職校數學教師在對學生進行評價時，往往將考試成績作為唯一的評價指標.忽略了學生學習過程的重要性，這就使得很多成績較差學生學習的積極性受到打擊，喪失了學習興趣.其次，評價模式單一.很多教師在對學生進行評價時是將學生放在班級的大環境中進行橫向評價，忽略了對學生個體的縱向評價，這就使得很多學生的努力沒有被肯定，學習熱情被熄滅.數學教學評價體系的不完善會對學生學習情況產生強烈的負面影響，這就需要在職校的數學教學中對評價體系進行完善，建立起科學合理的評價機制，運用多元化的評價模式讓學生的學習興趣被激發.

三、如何在數學教學中開展多元化評價

（一）開展分層次的課堂評價

職業學校內學生水平差異相對較大，采用統一的評價方式效果較差，這就需要開展分層次的課堂評價，激發學生學習的主動性.在進行數學課堂評價時，將學生按照學習水平劃分為不同等級.在數學課上教師提出問題讓學生作答，針對學生學習成績不同給予不同獎勵，對于成績相對較差的學生給予更多肯定，讓學生學習的積極性得到提升，愿意花費精力在數學學習中.

（二）開展小組評價

小組合作學習是數學教學中常用的方式，通過小組合作學習能夠讓學生們相互學習，發散自身思維.教師在對學生進行分組時要保證其合理性，平衡各小組之間學生水平，讓不同小組之間具有同等級的競爭水平.教師在課堂評價中將每名學生的水平作為評價基礎，之后對小組綜合水平進行評價，選出合作能力最好的小組.教師需要肯定最優小組的水平，通過捆綁式的評價體系，提升小組的協作能力，讓小組內的成員都能夠積極主動地參與到數學學習中.此外，小組評價還能夠讓學生明白合作的重要性，要想取得成功需要大家的共同努力.

（三）評價主體多元化

我國職業學校在數學教學評價上一直采用的都是教師評價模式，這種方式科學性欠佳，應當將學生自評、互評以及家長評價都納入評價體系內.我國傳統的評價模式就是教師說了算，包括學生的學習習慣、課堂表現、作業完成情況等，這種評價方式教師只能通過單一途徑得到學生學習信息，不能保證評價的公平性.讓家長與學生都參與到評價活動中能夠保證評價內容的完善性，評價結果的科學性，讓評價主體更加多元化，從而促進學生積極主動地參與數學學習.

（四）評價內容多元化

我國職校數學教學評價內容較為單一，大多圍繞教學內容開展，通過單元測試、期末測試等得到評價結果，以此來檢驗學生的學習效果.這種評價模式沒有重視學生數學能力的培養，數學學習的目的在于將其作為解決生活問題的工具，在這種評價模式下不能促進這一教學目標的實現.因此，在對數學教學進行評價時需要保證評價內容的多元化，重視對學生數學能力的檢驗，包括學生數學基礎知識的掌握情況，數學知識體系構建情況，數學知識應用能力.此外，還需要將學生的團隊合作能力，數學探究能力列入考核內容中，通過多元化的評價內容讓學生的數學素養得到提升，在學習中發現數學的樂趣.

四、結束語

綜上所述，本文對多元化的數學教學評價進行論述，傳統單一的教學評價模式已經嚴重滯后于我國現今的數學教學理念.多元化的評價體系具有更強的科學性，良好的評價體系有助于學生學習興趣的培養，能夠讓學生的潛能被激發.多元化的評價將學生的學習過程等因素都列入考核范圍內，能夠讓學生的數學綜合水平得到提升，培養起良好的數學素養.

【參考文獻】

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