讓學生在綜合與實踐中提升數學核心素養

邱毓芬

摘 要：如果能夠將更多的實踐活動加入小學數學的教學過程中，那么勢必會在最短的時間內提高學生的核心素養。而各種類型的實踐活動既能夠拓寬學生的眼界，也能夠提高他們的動手能力和思維能力，并在最后更好地提升其實踐的水平。主要通過引入相關小學數學教學的案例，探討了如何讓小學生在綜合與實踐的過程中提升自身的數學核心素養。

關鍵詞：綜合與實踐；核心素養；小學數學；教學策略

傳統的“灌輸式”的教育方法已經不能夠培養出適應新時代發展的人才。在數學教學的過程中，培養學生的核心素養顯得異常重要。會用數學的眼光觀察世界，會用數學的思維思考世界，會用數學的語言表達現實世界，是小學數學教學的終極目標。數學建模、空間想象、數據分析和運算能力在數學學習中一直都占據著相當重要的地位。而此時如果能夠在數學教學的過程中引入相對應的綜合與實踐活動，那么自然能夠更好地呼應“以人為本”的理念。本文主要就如何在綜合與實踐過程中提升學生的數學核心素養進行全面的分析。

一、小學數學綜合與實踐的內涵

目前，小學數學中總體包含“數與代數”“圖形與幾何”和其他諸多部分的內容。而為了更好地適應學生發展的狀況，目前已經將小學綜合與實踐引入小學數學的學習中。小學數學實踐活動最主要的就是讓學生能夠在體驗生活的同時不斷地積累經驗和使用知識來解決問題。與以往的小學數學內容相比，現在的小學數學內容具有更高的生活性和開放性。在進行小學數學綜合與實踐的過程中，廣大教師尤其需要注意讓學生在解決問題的過程中不斷地鍛煉，并讓學生在此過程中不斷地理解各類問題，在進行綜合與實踐課程的同時能夠更好地培養其參與、運用和合作的意識。

二、小學數學綜合與實踐的特點

1.綜合與實踐活動要突出“綜合”

小學數學綜合與實踐課程更加強調將其他各個學科中的知識整合在一起，通過將其構成有機的整體來讓學生都更好地沉浸在學習的過程中。學生可以將研究的領域擴展到建筑設計、墻磚鋪設、買菜和其他各個方面，讓學生能夠運用數學知識來更好地解決問題。又例如鄭板橋的《詠雪》一文，“一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數片，飛入梅花總不見”，里面其實包含著數學知識，教師可以引導學生自己去聯想。

2.綜合與實踐活動要突出“實踐”

之所以要在小學數學學習的過程中加入綜合與實踐課程，最主要的就是要讓學生更加積極地參加到各項實踐活動中。之后再在“做”“考察”“實驗”和“探索”的一系列過程中提高自身分析問題和解決問題的能力。例如，商標的設計、拼圖和模型的搭建等這些與數學有著千絲萬縷聯系的活動都可以被納入綜合與實踐的課程中。

三、在綜合與實踐教學過程中提升小學生核心素養的策略

1.提倡自主探究，提升模型思想

教師要讓學生通過參加各類綜合與實踐的活動來更好地培養學生模型思想，提高解決問題的能力。尤其可以通過重組教材內容、整合課外資源和精心設計方案等過程，引導學生去經歷和發現，從而更好地引導學生發展自己的個性化思維和模型意識。

教師可以將小學數學綜合與實踐課程和設計午餐結合在一起。讓學生通過午餐的內容計算出每種食物內部的熱量，并在之后運用正確的數學思想和方法來合理地搭配一日三餐，尤其可以幫助需要減肥的人進行計算。在這個過程中就需要用到統計和概率方面的知識，學生在此過程中不知不覺培養了模型思想，提高了其解決生活實際問題的能力。

2.聯系學生生活，發展數學能力

在上綜合與實踐課程的過程中，教師最終的目的就是讓學生學會在生活中進行感知和綜合，并且能夠靈活運用所學到的知識來解決問題。并后通過跨學科的綜合運用來激活學生的數學思維，從而更好地發展學生的數學能力，更好地培養學生的核心素養。

例如，可以讓學生通過綜合與實踐活動的相關知識來更好地購物。學生可以在購物的過程中懂得“哪家的購物更加劃算”“哪家更加優惠”等問題，學生結合自己的購物經歷去研究和討論。例如，一個標價為100元/件的商品，分別有“八五折出售”和“買四送一”兩種策略，作為一個購物者，要怎么選擇更加合理？通過這樣的活動能夠讓學生提高其解決實際問題的能力。

3.課內課外結合，拓展活動空間

小學數學中所要求的綜合與實踐課程內部的內容，更多的是要讓學生能夠面向整個世界來進行學習，整體活動具有很高的開放性，在實踐的過程中往往能夠帶給學生更多的感觸。不管是哪種小學綜合與實踐課程，本身都具有很大的開放性。在上課的過程中根據內容的需要，甚至可以將時間安排為一周、幾周甚至一個月的時間，而活動的范圍也可以擴展到校園、家庭和社區。

畫圖、設計、逛超市和各類活動都可以被歸入小學數學綜合與實踐活動中。在設計活動的過程中，教師不再是知識的傳授者，而是引導者，其根本的目的是為了引發學生體驗、探究和發現。綜合與實踐課程能夠更好地培養學生的探索和創新精神，并可以營造出一種積極進取的氛圍。

4.通過綜合與實踐，提升藝術素養

“密鋪”活動也經常被加入各類綜合與實踐活動中，這類活動除了鍛煉學生的實際能力，更多的是帶給我們美的享受。教師可以通過“水立方外墻裝飾的花紋有什么特色？請大家用文字描述出來”“請大家用三角形、正方形和梯形拼接出不一樣的圖案”類似這樣的問題將學生更多地將數學和設計審美聯系在一起。這也正是通過綜合與實踐課程來使得學生的藝術素養有所提升。很多學生甚至可以在綜合與實踐活動中感受到數學之美。

總之，所謂小學數學的綜合與實踐活動就是要在小學數學的教學過程中引入更多與生活相關的例子，并在活動中更多地調動學生的自主性，從而讓其在思想上更好地進行溝通。在活動的過程中，學生要學會發現生活中方方面面所蘊含的數學知識，從而能夠運用相關的方法來解決問題。教師尤其要讓學生更多地理解和應用相關的知識，并讓學生在活動中不斷地感受到數學中的美妙，從而提升學生的核心素養。

參考文獻：

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