家庭教育指導師培訓現狀與探析

摘 要：家庭教育，作為一種社會現象已有數千年的歷史，它隨著家庭的產生而產生，隨著家庭及社會的發展而發展。近兩年，家庭教育指導師作為新職業逐漸興起，本文通過調查當前家庭教育指導師培訓現狀，分析家庭教育指導師培訓市場亂象的原因，并提出加強家庭教育學科建設和專業化的建議，使家庭教育指導師培訓走上健康、可持續的發展道路。

關鍵詞：家庭教育；家庭教育指導師；培訓；現狀

一.概念界定

（一）家庭教育的概念

家庭教育的涵義有廣義和狹義之分。廣義的家庭教育是指“家庭成員之間相互實施的一種教育，包括父母對子女、長者對幼者、幼者對長者、同輩人對同輩人的一切有目的、有意義的增進人的知識技能，影響人的思想品德，發展人的智力和體力的活動”。[1]狹義的家庭教育則是指“父母或其他年長者在家庭內自覺地、有意識地對子女進行的教育”。[2]本文引用的概念為狹義的家庭教育。

（二）家庭教育指導師的概念

美國教育界對家庭教育指導師公認的定義為：經過專業機構訓練，具有深厚的文化背景、豐富的實踐經驗、高尚的職業道德、敏銳的反應能力，能夠認真傾聽家長訴說并迅速確定家庭教育問題癥結所在，幫助家長發現問題，尋找解決辦法，對家長和孩子進行指導的專業人員。[3]

二.家庭教育指導師產生的必要性

教育、婚姻、職業是人生三大問題，而三大問題都根基于家庭教育。在歐美發達國家，每300-500人就擁有一名家庭教育指導師，他們在20世紀60年代，就形成了父母教育的理念，對父母自身教育的重視已超越對兒童的學前教育和學校教育。

中華民族歷來以重視家庭教育著稱，在家庭教育史上出現了孟母斷機、岳母刺字等教子有方的典范，亦流傳下來許多不朽著作。幾千年來，中華民族從未停止過對家庭教育的重視和研究，但都未形成專門的理論體系和科學方法。在價值觀多元化、文化融合及信息化的時代，為盡快實現家庭教育從傳統經驗傳授向科學育人轉變，必須培養一批專門研究家庭教育的高素質的家庭教育指導師，以期通過他們的指導，促進我國家庭內親子關系的和諧發展和青少年健康成長，使我國的家庭教育走向科學化、專業化的發展道路。

三、家庭教育指導師培訓現狀

美國的家庭教育指導師始于1980年，其迅速發展受益于家長教師計劃的推動，美國各州部均設有家長教師計劃各州分項目部或家庭教育指導師協會，負責本州家庭教育指導師的培訓、資格認證、考核與發展規劃等工作。

我國在2006年底引入家庭教育指導師這一職業和培訓制度，大致分為兩種。一種是由社會機構組織的培訓，如“家庭教育指導師”的培訓，2013年鴻?文化開展的家庭教育指導師培訓，考試合格后將獲得人力資源和社會保障部頒發的《CETTIC中國家庭教育指導師職業培訓（高級）證書》和中國青少年研究中心頒發的《中國家庭教育指導師培訓證書（高級）》；新東方教育科技集團家庭教育指導師培訓，考試合格后將獲得中國青少年研究中心頒發的《家庭教育指導師培訓證書（高級）》；引領右腦國際連鎖總部師資培訓開展的家庭教育指導師的培訓采用現場講授和網絡直播結合的式，通過考核將獲得全國專業人才儲備工作委員會頒發的證書；還有當代家庭教育舉辦的全國家庭教育講師專業能力培訓；河南省家庭發展研究會舉辦的高級家庭教育指導師培訓以及NLP智慧父母微信群或微信公眾號等等。另一種屬于學院派的人才培養，即在個別高等教育機構社會學、教育學、心理學等專業之下培養“家庭教育”方向的研究生。目前數量不多，如北京師范大學、東北師范大學、北京科技職業學院等。

四、探析與建議

（一）探析

當前國內市場上“家庭教育指導師”培訓行業的發展還處于初期階段，培訓市場比較亂，并無明確的標準體系，水平參差不齊。如鴻?文化所頒發證書是由人社部頒發的，國家認可。新東方所頒發證書是由中國青少年研究中心認證，而其他機構還有中國成人教育協會認證頒發的。許多機構和所謂的專家提供給父母的教育理念與方法花樣繁多，卻未必科學。特別是在互聯網普及，家庭教育知識廣為傳播的情況下，父母們通過微博、微信公眾號、朋友圈、新聞客戶端每天接受大量關于家庭教育的內容推送，這些內容良莠不齊，魚目混雜，極有可能造成誤導。

家庭教育指導師培訓亂象叢生，其一在于準入門檻低，據報道，現在做家庭教育培訓的很多沒有相應教育背景；其二監管不善，無論是培訓機構，還是發證機構，都缺乏行之有效的監管；其三則是家長盲目跟風，為快速提升素質，往往被假象蒙蔽。

（二） 建議

家庭教育指導師培訓中，無論是社會機構組織的培訓、還是學院派開展的培養，造成其亂象的根本原因在于正規和專業家庭教育的缺失。推進家庭教育專業化的關鍵在于實現家長教育培訓的專業化。因此，強化家庭教育學科建設，將家庭教育作為師范院校必修課程，作為教師的必備素質尤為重要。[4]實際上，“專業化”是家庭教育事業發展的關鍵，父母對家庭教育指導的強大需求，與家庭教育指導專業人才嚴重不足所產生的矛盾，加強家庭教育學科建設和專業化指導成為一種明顯的發展趨勢。[5] 同時，運用互聯網實現線上與線下相結合，進行家庭教育指導師專業化培訓，也值得推廣。

對于當下的家庭教育指導師培訓市場亂象，絕不能放任自流，亟需相關部門的規范管理。2016年，全國婦聯、教育部等9部門共同印發了《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016-2020年）》，提出要加快家庭教育事業的法制化、專業化、網絡化、社會化建設。相信隨著該規劃的深入實施，家庭教育指導師培訓會走上更健康、可持續的發展道路。

參考文獻

[1]趙忠心.家庭教育學[M].背景. 人民教育出版社.2001.

[2]瞿葆奎.中國大百科全書：教育[M]. 北京：中國大百科全書出版社.1985.

[3] 袁淑英.美國家庭教育指導師研究[D].河南大學碩士學位論文.2009.

[4]許艷麗.家庭教育專業化勢在必行：[N].中國教師報2018.04.25（3）.

[5]孫會曉. 家庭教育 專業化引擎在啟動：[N].人民政協報 2017.12.27

基金項目

2018年度山東省家庭教育研究專項課題，“家庭教育指導師培訓模式研究”，項目編號：2018JT034。

作者簡介

霍雨艷（1986—），女，山東濟寧人，講師，現就職于山東協和學院醫學院，研究方向為基礎醫學。

（作者單位：山東協和學院）