中職工業機器人理實一體化教學模式研究

摘 要：中等職業教育是我國教育事業十分重要的一個環節，隨著科學技術的發展，工業機器人領域已經成為當前我國發展最為迅速的一個領域。因此，我國對于工業機器人系統應用人才的需求量逐漸增加，中等職業學校應積極引導學生進行工業機器人的調試與應用，同時培養學生掌握工業機器人的維護與保養技能，真正實現中職工業機器人理實一體化教學。基于此，本文分析了中職工業機器人理實一體化教學模式的必要性，同時探究了中職工業機器人理實一體化教學模式，希望以此推動中職工業機器人理實一體化教學發展。

關鍵詞：中職；工業機器人；理實一體化；教學模式

前言

隨著科學技術發展，我國已經進入機器換人時代。因此，我國工業生產過程中，工業機器人的應用程度逐漸加深，我國對于工業機器人的需求量逐漸增加，這就意味著，我國對于工業機器人系統應用型人才的需求量逐漸增加。中等職業學校，不僅要培養學生掌握工業機器人相關理論知識，更重要的是培養學生具備良好的實踐能力以及相應的操作技能。因此，在中職工業機器人教學中應用理實一體化教學模式，真正將學生培養成為滿足社會需求優秀的應用型人才，進而能夠有效推動我國工業機器人領域不斷發展。

1中職工業機器人理實一體化教學的必要性

中職工業機器人教學中開展理實一體化教學，有效引入現代化教學與培訓理念，在教學過程中突出學生教學主體地位，并且引導學生在教學過程中開展動手操作，使學生通過實際操作掌握相應的工業機器人編程、調試、維護以及保養等技能，同時通過實際操作學生可以發現學習過程中存在的問題，進而教師可以對學生開展具有針對性的指導，使學生可以有效完成教學任務。同時通過理實一體化教學，學生能夠真正將所學的工業機器人理論知識應用在實際操作過程中，提高學生的知識掌握能力以及學生的動手操作能力[1]。中職工業機器人理實一體化教學模式的開展，將知識更為直觀的展示給學生，使學生可以更快、更好的接受相關知識，學生在學習過程中可以積極發揮自身主觀能動性，同時學生可以更為扎實的掌握理論知識，并且具備良好的動手能力，使學生可以更好的適應社會以及未來實際工作崗位的需求，真正將學生培養成為優秀的應用型人才。

2中職工業機器人理實一體化教學模式

2.1通過多樣化教學方式開展教學

中職工業機器人教學過程中包括理論知識教學，由于其理論知識具有一定的抽象性，導致學生在教學學習中學習興趣下降，學生自主學習積極性下降，進而影響工業機器人理論知識教學質量。因此，在教學過程中，教師應通過多樣化教學方式開展教學。教師可以充分利用多媒體教學課件，通過視頻演示以及微課等方式為學生進行工業機器人理論知識的講解，從而使學生在學習過程中始終保持良好的學習態度與學習熱情。學生充分掌握良好的理論知識才能積極參與到工業機器人實踐學習中，在實踐教學中充分利用理論知識，實現理論知識與實踐教學的有機結合[2]。

2.2有效利用實訓室設備與虛擬仿真軟件

隨著工業機器人領域的不斷發展，中職學校加大對于工業機器人專業的投入，構建工業機器人實訓室，同時投入了虛擬仿真軟件。因此，在開展工業機器人理實一體化教學過程中，教師應有效利用實訓室設備以及虛擬仿真軟件，通過利用“實訓設備+3D 仿真軟件+課程”的混合式教學方法開展教學[3]。通過這樣的方式不僅可以激發學生的學習興趣，使學生積極主動參與到工業機器人學習過程中，還可以使學生真正掌握工業機器人理論知識，同時具備良好的實踐能力，使學生可以將所學的理論知識應用到工業機器人實踐操作過程中，將學生培養成為符合社會需求的應用型人才。

2.3重視利用網絡學習平臺開展教學

中等職業學校機器人教學中應用理實一體化教學模式，教師應重視利用網絡學習平臺開展教學。盡管我國當前已經進入機器換人時代，但是由于我國起步較晚，導致我國工業機器人的研究尚未處于世界前列[4]。因此，通過網絡學習平臺，教師可以帶領學生掌握先進的工業機器人相關內容，進而使學生在學習過程中可以將所掌握的先進知識融入到教學中，并且可以積極探究將其融入到實踐過程中，通過實訓室，教師組織學生進行動手操作，使學生將所學的工業機器人理論知識應用在實踐過程中，真正提高學生的綜合能力，使學生理解并建構工業機器人的調試以及應用，掌握相應的維護以及保養技能。

2.4注重校企合作，共建實訓基地

理實一體化教學模式具備良好的應用性，這就意味著，不僅要培養學生掌握相應的理論知識，還要培養學生通過實訓教學掌握相應的技能素養。因此，在中職工業機器人理實一體化教學模式中，應注重校企合作，積極共建實訓基地。通過學校與企業之間共同構建實訓基地，真正實現中職工業機器人理實一體化教學。同時使學生可以在掌握理論知識的基礎上及時開展實踐，真正提高學生的動手操作能力，同時縮短理論知識教學與實踐教學之間的距離。學校應與企業共同制定培養目標，并且根據培養目標制定相應的教學方案，從而使學生真正參與到工業機器人的編程、調試、維護以及保養等環節，同時使學生感受企業文化、管理制度以及企業所需的專業職業道德，將其有效的貫穿到教學中，真正將學生培養成為社會需要，滿足企業實際需求的應用型人才。同時通過校企合作，縮短企業尋找人才的時間，有效節約企業成本，真正實現雙贏。

總結

綜上所述，中職工業機器人理實一體化教學模式的開展，符合職業教學的規律、特點與發展趨勢。通過在工業機器人教學中應用理實一體化教學模式，使學生充分掌握理論知識，并且將理論知識運用到實踐操作過程中，真正將學生培養成為優秀的應用型技能人才。

參考文獻

[1]張守保.中職電子電工專業教學理實一體化模式的研究[J].學周刊，2016，（10）：46-47.

[2]于海洋，郭榮海，張澤民.中職專業課“理論與實踐一體化教學”模式建構主義心理學研究[J].黑龍江教育學院學報，2011，（12）：74-75.

[3]仉學金.理實一體化教學模式在中職專業課中的實施策略研究[J].教育現代化，2017，（52）：345-346.

[4]吳珊珊，胡國兵，徐堅.高職理實一體化專業課程混合學習模式的構建與實踐[J].職教論壇，2018，（5）：52-58.

作者簡介

張聚峰 1984年2月，講師，大學本科，學位工程碩士，研究方向：主要從事機電一體化，工業機器人教育研究

（作者單位：天津市經濟貿易學校）