關于初中語文情境教學如何開展的思考

宋淑華

【摘要】情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并激發(fā)學生的心理機能，提高語文教學效率。

【關鍵詞】初中語文 情境教學 情感體驗

情境教學是初中語文教學的一種新突破。何謂情？何謂境呢？情即是指情感，境則是指文本之境，境是情的基礎，情又在境中被激發(fā)出來。正是通過情境創(chuàng)設，架起一座直觀到抽象，教材到生活的橋梁，使得學生能夠感受到文本之美，品味到人文的馨香。那么，在情境教學中，該如何創(chuàng)設情境呢？

一、利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設語文學習情境

現(xiàn)代教育技術集視頻、音頻、文字、圖片等于一體，能圖文并茂地將所包含的信息直接呈現(xiàn)給學生，并帶給學生強烈的視覺、聽覺等多重感官刺激。因此，借助現(xiàn)代教育技術可輕松為學生營造一個良好的語文學習情境，也更有利于學生以積極、主動的姿態(tài)持續(xù)融入語文學習活動之中。

如在教學《看云識天氣》這一篇課文時，教師在上課之初利用現(xiàn)代教育技術為學生播放幻燈片，幻燈片的內容主要包括：卷云、卷積云、積云、高積云、積雨云、雨層云、暈、華等的實際圖片，使學生體會到大自然景色的雄渾與壯麗，對幻燈片所呈現(xiàn)的內容產(chǎn)生探究興趣。而這很顯然就為他們以飽滿的熱情主動投入到《看云識天氣》的學習之中奠定了良好的情感基礎。由此案例我們不難看出，利用現(xiàn)代教育技術巧妙創(chuàng)設語文學習情境存在著切實可行性。

二、創(chuàng)設音樂情境

音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關鍵是選取的樂曲與教材在基調、意境以及情境的發(fā)展上要對應、協(xié)調。正如特級教師于漪講座時所述，要引導學生進入作品的藝術境界——感受它、欣賞它。教師在教學中要注重導語的設計，做到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。例如，在去年教《散步》一文時，教師用與課文融于一體的歌曲，也是學生都會傳唱的歌曲《相親相愛的一家人》和學生家庭照片、教師家庭照片等做背景，營造了一個愉快的學習氛圍。最后，播放歌曲《我愛我家》結束這堂課，歌曲激蕩著學生的心靈，產(chǎn)生一種回味無窮的感覺，收到“余音繞梁，三日不覺”的藝術效果。整個語文教學也得到了升華。音樂，它激蕩心靈，撫慰情緒，富有優(yōu)美的旋律，很容易打動學生的心靈，利用音樂創(chuàng)設情境，可以激發(fā)學生的情感。

三、利 用學生表演，創(chuàng)設語文學習情境

初中階段學生的想象力豐富，且具備高效的行動力，這是他們學習過程中的積極優(yōu)勢。初中語文教師在教學實踐中應充分尊重、利用學生的這一積極優(yōu)勢，并結合實際教學情況，組織學生對教學內容精心改變的表演活動。這一情境創(chuàng)設方式既能更好地滿足初中階段學生的認知優(yōu)勢，同時更有利于學生借助表演過程，深化自身對所學語文內容的感悟與理解，可謂是一舉兩得的良好教學效果。

如在教學《羚羊木雕》這一課文時，教師并不急于將文章的主要內容講解給學生，而是要求學生率先自主閱讀課文，然后以小組為單位將課文所描述的故事以表演的形式演出來。這一任務很好地調動了學生的學習積極性，學生可以踴躍且主動地融入表演活動之中。等到再上課時，教師挑選了一個學生小組進行公開表演。在觀看表演的過程中，學生聚精會神、熱情而專注，并很好地揣摩到了“我”、爸爸、媽媽、奶奶、萬芳以及萬芳媽媽不同角色的鮮明人物特色。課堂氛圍融洽而和諧。實踐表明，該表演活動創(chuàng)設了一個很好的語文學習情境，有利于學生真正把握到這篇文章的主要內涵。

四、引入情境，激發(fā)情感體驗

教材所選文本，都是滲透了作者人生體驗的優(yōu)質作品，這些作品中都蘊含著豐富的作者情感，具有豐沛的個性和鮮明的愛憎，而這正是情境教學中的基礎和要素所在。

教師要善于抓住教材中的情感激發(fā)點，通過分析教材中的情感觸動之處，誘發(fā)學生對教材的感悟，從而帶領學生走進課文文本，引動遐思和領悟，獲得情感的發(fā)展和人文的提高。

如朱自清的《背影》中，文本中的細節(jié)大多是一些人人都知道，是人人都在體驗生活實際。諸如找座位，給兒子買橘子，不放心兒子，拜托人照顧等，這些細節(jié)展現(xiàn)出一個父親對兒子的關愛，就在這樣的平凡小事中，卻蘊含著深摯的父愛。通過融入情境，學生體會人物所思所感，對作品獲得更深刻的理解，對語文課堂的拓展也有了深度。

五、結語

語文課堂教學的情境創(chuàng)設，是一個全方位立體化的過程，不同階段創(chuàng)設情境的方法不同，設置情境的用意也不盡相同，這正是教育工作者需要不斷探索的。