中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師企業(yè)兼職問(wèn)題探討

石英

【摘要】中等職業(yè)院校是培養(yǎng)社會(huì)一線工人的重要單位，特別是隨著社會(huì)對(duì)實(shí)踐型人才需求的加大，使得中職院校在人才的培養(yǎng)中也注重對(duì)實(shí)踐能力和操作能力的提升。中職院校人才的培養(yǎng)與教師的素質(zhì)和能力具有直接的關(guān)系，所以當(dāng)前中職院校需要注重對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，號(hào)召教師到企業(yè)進(jìn)行兼職。但是，在專業(yè)課教師兼職的過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題對(duì)此進(jìn)行了分析與探討，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 專業(yè)課教師 企業(yè)兼職 問(wèn)題 對(duì)策

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視度的提升，也建立了關(guān)于專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐和兼職的制度，提出要求專業(yè)課教師必須要每?jī)赡甓家狡髽I(yè)的一線進(jìn)行實(shí)踐的要求，進(jìn)而使教師具有一定的實(shí)踐能力，并隨著社會(huì)的發(fā)展，實(shí)踐技能得到不斷的更新，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這也是提升教師實(shí)踐能力和專業(yè)技能的有效途徑，但是在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，很多教師到企業(yè)只是走過(guò)場(chǎng)，或者派學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)而使得教師的實(shí)踐能力難以得到提高，影響中等職業(yè)院校的教學(xué)效率。

一、中等職業(yè)院校專業(yè)課教師企業(yè)兼職存在的問(wèn)題

（一）教師自身方面存在的問(wèn)題

首先，教師對(duì)企業(yè)兼職的認(rèn)同度低，由于學(xué)校的專業(yè)課程課時(shí)比較多，所以教師大部分時(shí)間都投入到備課和授課方面，在教學(xué)理念更新方面存在一定的問(wèn)題。同時(shí)中等職業(yè)院校教師多數(shù)都是在本科或者碩士畢業(yè)后直接從事教育工作，缺乏具體的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也導(dǎo)致大部分教師存在學(xué)歷高，技能低的現(xiàn)象，大部分教師都在一邊教學(xué)一邊自己學(xué)習(xí)，專業(yè)動(dòng)手能力差，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以得到有效的保障。從當(dāng)前的中職院校專業(yè)教師與企業(yè)的合作情況來(lái)看，能夠與企業(yè)建立緊密聯(lián)系的教師只有20%左右。同時(shí)，教師在企業(yè)兼職的過(guò)程中也存在很多的顧慮。在企業(yè)兼職期間學(xué)校所提供的福利待遇是否存在變化。在兼職期間的額外經(jīng)濟(jì)支出由誰(shuí)負(fù)責(zé)，企業(yè)兼職的時(shí)間難以抽出等。

其次，大部分教師認(rèn)為企業(yè)的兼職時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，教師到企業(yè)兼職的目的不是為了提升自身的實(shí)踐技能，主要是為了了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求情況以及行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)等。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)的技術(shù)在不斷的革新，而中等職業(yè)院校所講授的內(nèi)容與行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況相比，往往都存在滯后性，因此學(xué)校還需要為學(xué)生提供一個(gè)良好的職業(yè)能力基礎(chǔ)，通過(guò)與企業(yè)密切合作，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的短板。但是隨著生源的增加，而教師隊(duì)伍建設(shè)緩慢，導(dǎo)致很多教師的課時(shí)不斷的增加，所以教師充電和到企業(yè)兼職的時(shí)間更加有限，在平時(shí)的假期，辛苦了一個(gè)學(xué)期的教師也往往沒(méi)有精力再到企業(yè)進(jìn)行兼職，而是希望趁著假期能夠放松一下自己，所以到企業(yè)兼職的愿望也不夠強(qiáng)烈.

（二）企業(yè)方面存在的問(wèn)題

企業(yè)缺乏合作動(dòng)機(jī)，對(duì)企業(yè)的效益以及生產(chǎn)安全考慮的更多。雖然隨著對(duì)職業(yè)院校重視度的提升，政府以及學(xué)校都在積極的行動(dòng)，但是企業(yè)的反應(yīng)卻不強(qiáng)烈，大部分企業(yè)認(rèn)為這種職業(yè)教育本身就是政府和學(xué)校的任務(wù)，對(duì)企業(yè)的影響不大，而且企業(yè)也沒(méi)有責(zé)任和義務(wù)去培養(yǎng)。而我國(guó)的法律中也沒(méi)有規(guī)定企業(yè)需要承擔(dān)培訓(xùn)義務(wù)或者社會(huì)責(zé)任。我國(guó)的企業(yè)是一種以營(yíng)利為目的的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，所以其所有的行動(dòng)都是以利益為主，而在短期利益的影響下，其更注重經(jīng)濟(jì)利益的獲取。特別是隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大，在這種自顧不暇的情況下企業(yè)的流水線管理更加講究實(shí)效性和嚴(yán)格性，因?yàn)槿魏我粋€(gè)崗位出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)影響到整個(gè)生產(chǎn)線的運(yùn)行。而中職教師到企業(yè)的兼職不僅需要企業(yè)派出指導(dǎo)人員，同時(shí)由于教師的操作不熟練和對(duì)流程的不熟悉還會(huì)導(dǎo)致企業(yè)正常的工作秩序受到影響，所以企業(yè)對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)積極性不高。此外，企業(yè)在接受中職教師兼職的過(guò)程中還不得不考慮到生產(chǎn)安全的問(wèn)題，如果教師在企業(yè)兼職期間出現(xiàn)安全問(wèn)題企業(yè)該如何負(fù)責(zé)，而且還需要支出更多的額外成本，這些也都是企業(yè)不愿意與中職院校合作的重要原因。

二、中等職業(yè)院校教師到企業(yè)兼職的對(duì)策

中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一線的專業(yè)工作人員，所以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求比較高，而教師作為教育指導(dǎo)的主體，必須要先完善自身的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。通過(guò)對(duì)企業(yè)的實(shí)踐，教師可以了解學(xué)生將來(lái)的工作環(huán)境以及企業(yè)氛圍等，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)中可以根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)合理的指導(dǎo)學(xué)生。而且教師通過(guò)企業(yè)的兼職還能夠不斷地完善自身的能力和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是在教師企業(yè)兼職的過(guò)程中僅靠教師的一腔熱忱還是不夠的，還需要得到企業(yè)的支持和幫助。接下來(lái)，將從不同的角度提出教師企業(yè)兼職的對(duì)策。

（一）發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用

隨著對(duì)職業(yè)教育的重視，國(guó)家開(kāi)始鼓勵(lì)職業(yè)院校專業(yè)教師對(duì)企業(yè)進(jìn)行兼職實(shí)踐，但是在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，各級(jí)政府以及相關(guān)管理部門卻缺乏有效的指導(dǎo)和支持對(duì)策，導(dǎo)致教師兼職管理的政策和法規(guī)缺乏，對(duì)教師企業(yè)兼職的宏觀調(diào)控和推動(dòng)作用難以突出。要想使教師和企業(yè)能夠有效的融合在一起，僅憑自發(fā)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其我國(guó)當(dāng)前正處于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的雙重轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)的機(jī)制尚不穩(wěn)定，還需要由權(quán)威的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)和管理，進(jìn)而形成一股促進(jìn)教 師到企業(yè)兼職的外部力量，而這股外部力量則非政府莫屬。政府能夠根據(jù)自身的宏觀調(diào)控和管理職能，對(duì)教師到企業(yè)的兼職工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，做好二者間的協(xié)調(diào)工作，從而促進(jìn)二者的有效結(jié)合。同時(shí)制定相應(yīng)的激勵(lì)制度，利用政策導(dǎo)向或者采用立法的形式，對(duì)企業(yè)的職業(yè)教育培養(yǎng)責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行明確，并為參與到教育培訓(xùn)中的企業(yè)提供優(yōu)惠的稅收和補(bǔ)貼政策，從而提升企業(yè)的參與積極性，同時(shí)從法律層面上為企業(yè)和學(xué)校提供有效的保障。此外，政府可以設(shè)置教師兼職培訓(xùn)的定點(diǎn)企業(yè)，選擇行業(yè)中具有代表性的，專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的企業(yè)作為職業(yè)教育培訓(xùn)的骨干企業(yè)，將其作為職業(yè)教師的實(shí)踐基地。

（二）發(fā)揮學(xué)校的推動(dòng)作用

學(xué)校還需要在教師到企業(yè)兼職培訓(xùn)中起到一定的推動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)教師參與兼職培訓(xùn)的積極性，可以針對(duì)教師的企業(yè)兼職撥出專門的款項(xiàng)，保證教師在企業(yè)兼職期間，學(xué)校所有的津貼和補(bǔ)助都保持不變。同時(shí)還可以設(shè)置雙師型教師津貼，鼓勵(lì)教師不斷的完善自身的實(shí)踐能力，消除教師對(duì)津貼方面的顧慮，更好的投入到企業(yè)的兼職工作中。同時(shí)為了防止教師在企業(yè)兼職的過(guò)程中存在走過(guò)場(chǎng)的情況，學(xué)校還需要為教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使教師認(rèn)識(shí)到掌握企業(yè)實(shí)踐的一手資料對(duì)提升其自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的作用。并加強(qiáng)對(duì)教師企業(yè)兼職培訓(xùn)監(jiān)督以及評(píng)價(jià)機(jī)制的完善。

（三）調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，企業(yè)也更需要實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，所以加速對(duì)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)也是當(dāng)前企業(yè)的重要任務(wù)，所以這也是校企合作的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力。企業(yè)還需要樹(shù)立以人為本的經(jīng)營(yíng)理念，不斷的強(qiáng)化人才的培養(yǎng)意識(shí)，加大對(duì)職業(yè)教育的扶持力度。這樣不僅可以有效的提升一線人才的培養(yǎng)效率和質(zhì)量，保證學(xué)校優(yōu)秀人才的輸出。所以，企業(yè)需要積極地為職業(yè)院校教師的兼職培訓(xùn)提供實(shí)際的崗位并成立聯(lián)合培訓(xùn)中心，進(jìn)而保證教師的兼職培訓(xùn)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)中等職業(yè)院校教學(xué)目標(biāo)的要求，教師必須要具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，才能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，為培養(yǎng)專業(yè)的一線人才起到一定的推動(dòng)作用。所以，當(dāng)前還需要發(fā)揮政府、學(xué)校以及企業(yè)三方面的力量，完善教師的兼職培訓(xùn)工作。

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