淺談初中信息技術教學有效性的提高

靳飛飛

【摘要】在 信息化迅速發展的今天，信息技術課程的學習已經從小學開始，貫穿一個人的學生時代。初中是學生學習信息技術的關鍵時期，如何提高初中信息技術教學的有效性，增強學生的信息素養和操作能力是主要探討的內容。

【關鍵詞】初中信息技術 有效性 多元化

信息技術走進中學課堂，并且越來越被重視是時代發展導致的必然結果，也是適合我國現代化建設發展的必然結果。然而作為一門新興學科，特別是非中考必考學科，這門課程的教學實踐和教學研究相對來說不夠廣泛也不夠深入，最終的結果體現在課程目標規范合理卻無法達成，課程按部就班展開但卻缺乏效率。

一、現階段初中信息技術課堂教學中存在的問題

現階段，我國初中學校基本上都已經開設了信息技術課程，并對學生進行信息技術相關知識與技能的教學，以期能夠完成新課程標準對初中信息技術課程教學的要求，并促使學生能夠具備初步的信息技術知識與操作技能。但是，由于資金、師資力量等原因，我國初中信息技術課堂教學效果并不理想，需要相關教育工作者進一步研究。

1.一些較為偏遠的初中學校，因為經濟的原因，很難配置齊全的信息技術設備以及完善的信息技術實踐操作室。

2.很多初中學校對信息技術課程的重視度不夠，信息技術課程多是由其他教師兼任，導致信息技術課堂教學效果不佳。

3.信息技術教師的專業技能與教學效果之間具有直接聯系，有的初中信息技術教師不能及時學習新型的信息技術知識，同時對課堂教學方法的改革也不及時，致使學生在傳統的“灌輸式”教學方法下，學習效率不高，課堂教學有效性也不好。

二、深入了解教材內容，靈活運用授課模式

初中信息技術課程是一門新興的學科，相對于語數外等傳統學科來說，缺乏長期的教學實踐經驗總結，也缺少足夠的教學研究。因此，這門學科并沒有多少經驗可秉承。正是因為這門學科的“新”，它很容易擺脫傳統教學模式和思維理念的束縛。因此，初中信息技術這門學科的發展空間更廣闊，創新思維更加靈活。勤于鉆研，善于創新思維，敢于開拓新的教學模式、領域是這門課程教研和實踐高效展開的有利因素。這就要求專業教師認真學習教材，在教學大綱的領導和在教學目標的指引下，把教材的理論知識和實踐技能融會貫通，做到神在而不在乎其形。把握好教材這個“神”，就更能靈活運用授課模式這個“形”。因為信息技術課程除了理論知識外有很多實踐技能，這就為這門課程授課模式的靈活性提供了有利支撐。授課可以在課堂內，也可以在學生活動中，還可以在學生的社會生活和娛樂生活中。

三、提前 安排課堂任務，有效促進課堂教學多元化

教師在上課之前就向學生表明自己的教學目標、教學步驟、教學重點、教學難點，使得學生明確自己上課的任務，做到聽課有針對性，使得他們不盲目，不盲從，不在課堂上完全放松。

在教學過程中，教師應該促使教學多元化，時刻讓學生在學習中感受到教師的別出心裁，每一分鐘都有其存在的價值，感受到教師的良苦用心。信息技術和計算機、網絡等聯系緊密，更容易摻雜進新鮮的事物。教師應該好好把握信息技術這一學科的優勢和專長，揚長而避短，真正體現信息技術存在的合理性以及它不可估量的發展前景。比如，在教授幻燈片制作時，教師應該合理地穿插視頻、音頻、圖片，如喜洋洋和灰太狼，流行歌曲和電影，教師都應該好好挖掘和利用。幻燈片的制作內容和主題不應局限在技術教育的領域，制作一些電影方面的有關常識，穿插文學的相關知識，都是很好的方法，讓學生在視覺產生美的享受，也讓學生對幻燈片產生好感，進而產生學習幻燈片、制作幻燈片的興趣和熱情。

四、認清初中信息技術課程在初中教育的位置

任何事物都有主次，在我國現行的教育制度下，信息技術課程必然無法取代語數外成為主要學科。但初中信息技術課程既然是中學教育的一部分，那么它就有發展空間，它就應該達到教學大綱的要求，完成設定教學目標。

認清這門學科的位置，更有利于專業教師對課程的專注以及對課程的教研。教師要靈活運用教學手段，以學生為主體、以教師為主導，通過手動實踐滲透理論知識，盡可能的豐富自己的教學手段，多通過項目教學、任務教學、情境教學完成教學內容。也需要與其他學科整合，相互滲透，通過其他學科對多媒體技術，信息技術的使用，而更廣泛地把信息技術教學深入到學生的學習和生活身邊，成為他們的技能和工具。

五、結語

在初中信息技術課堂教學過程中，教師可以靈活運用各種適宜的、科學的教學方法，以激起學生學習信息技術知識與技能的欲望，并將此轉化為積極主動的學習行為，從而有效地提高信息技術課堂教學的有效性，同時配有學生的信息技術知識的應用實踐能力。

參考文獻：

[1] 韓立剛.淺談新課標下初中信息技術有效性教學策略的運用[J].現代閱讀，2013，（02）：112.

[2]宋天.基于混合學習模式的初中信息技術課程的設計與有效性研究[D].沈陽師范大學，2013.