小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

李治國(guó)

【摘要】目前， 仍有很多學(xué)校沒(méi)有真正重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)，有些學(xué)校甚至根本沒(méi)有開設(shè)這門學(xué)科。學(xué)生及家長(zhǎng)更是以學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的成績(jī)提高為全部，對(duì)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)根本不關(guān)心，這也給小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開展帶來(lái)了很挑戰(zhàn)。而小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主要方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效利用學(xué)生的好奇心，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，因此，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展就顯得尤為關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中并沒(méi)有發(fā)散思維，獨(dú)立思考

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，普遍家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)為科學(xué)這門課程是可有可無(wú)的，沒(méi)有從思想上認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程的重要性，學(xué)生在課堂上多數(shù)是敷衍的態(tài)度，認(rèn)為這僅僅是游戲，因此并沒(méi)有運(yùn)用認(rèn)真的心態(tài)去對(duì)待，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于看熱鬧一樣，在活動(dòng)中并沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，沒(méi)有真正的發(fā)散思維，使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的難以實(shí)現(xiàn)，沒(méi)能有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維、動(dòng)手操作能力等方面，十分不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

（二）缺乏完善的教學(xué)設(shè)備，在無(wú)形中加大了教學(xué)難度

在目前的小學(xué)教育當(dāng)中，被認(rèn)為是教學(xué)重點(diǎn)科目的僅僅是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三項(xiàng)課程。其實(shí)客觀上講這種情況和傳統(tǒng)教學(xué)上并無(wú)太大區(qū)別，雖然隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，人民的素質(zhì)修養(yǎng)都有所提升，但是在教學(xué)方面，傳統(tǒng)教學(xué)依然在影響著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，并沒(méi)有從根本上進(jìn)行改變，使得體育、科學(xué)、美術(shù)這類課程經(jīng)常會(huì)被學(xué)校相關(guān)教學(xué)工作者予以忽視，從而影響了教學(xué)經(jīng)費(fèi)，無(wú)法購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備不齊全的現(xiàn)象發(fā)生。而且部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備因?yàn)橛兴鶕p壞而無(wú)法正常開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使得學(xué)生無(wú)法真正意義上的領(lǐng)悟科學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，導(dǎo)致教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。

（三）教師缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，不能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助

由于社會(huì)各界，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)降低了對(duì)科學(xué)這門學(xué)科的重視程度，學(xué)校對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課程安排、相關(guān)實(shí)驗(yàn)的階段性總結(jié)等多方面的考慮較少，使得教師難以對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。而這種情況如果得不到有效解決，將會(huì)在日后的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)校的教學(xué)水平造成短板，無(wú)法滿足新課改和素質(zhì)教育基本理念的標(biāo)準(zhǔn)和要求，無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生今后的發(fā)展。

二、提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的策略

（一）創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)方法，不斷發(fā)掘教學(xué)資源

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性，根據(jù)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，不斷創(chuàng)造符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的豐富多樣的教學(xué)方法，利用具有一定趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)或是同伴實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，避免因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)方法使得學(xué)生喪失興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。這主要是小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的高度精神集中，容易受到外界因素的干擾而分散注意力，從而導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。

（二）科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

在學(xué)校教育中開設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如現(xiàn)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維模式。要有針對(duì)性和層次性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，畢竟不同階段學(xué)生的發(fā)展情況是不同的，要加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可控性和靈活性，以便于更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。

（三）善于實(shí)驗(yàn)控制和引導(dǎo)

在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍采用的教學(xué)模式是依靠教師單方面的示范性教學(xué)，在整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很少引導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)行思考，也幾乎沒(méi)有為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法真正理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，針對(duì)這種情況，需要教師在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，僅需要教師在必要時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在此過(guò)程中逐漸激發(fā)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有目的地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。例如，在課堂上，當(dāng)學(xué)生想要闡述自身觀點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，在心理醞釀好之后再進(jìn)行表述，避免在此過(guò)程中聽者難以明白學(xué)生的想法和表述重點(diǎn)，教授學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技巧，在無(wú)形中提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生建立自信心，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

總之，為了提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)社會(huì)和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，不斷調(diào)整教學(xué)模式和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展需要，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。