關于新時代小學數學探究性教學的思考

王啟玲

【摘要】新時代的素質教育要求實現合作探究教學，以便讓學生得到全面發展，進而形成能夠培養學生的自主學習能力。就新時代小學數學探究性教學進行了探索研究。

【關鍵詞】新時代 小學數學 探究性教學

“傳道、授業、解惑”不再是新時代教師的全部職責，而是更新教育教學的觀念，以學生為教學主體，遵循學生的個性特點和學識基礎，依據教材內容，引導啟發學生，最終讓學生在輕松和諧的課堂氛圍中進行自主學習。

一、新時代開展小學數學探究性教學的必要性

新時代的素質教育要求課堂教學必須以學生為教學的主體，教師在課堂教學的作用由傳統教學的“總管”改為主導和引導，讓學生在課堂充分發揮其學習的自主性，讓學生在和諧的課堂氛圍中學習探究。所以說，探究性教學是當前素質教育教學和時代的需要。一是新時代小學生自主學習的需要。二是教師理念需要轉變的需要?！皞鞯馈⑹跇I、解惑”雖然不再是新時代教師的全部職責，而要加上和學生的互動交流和探索，直到在教師的引導下尋找材料解決問題，再到拓展延伸探究性自主學習。課堂教學的互動交流能夠讓學生間、師生間進行合作，在交流中得以取長補短，激發了學生的學習興趣，進而培養學生自主學習的能力。三是教師的合作參與，是探究性教學成功與否的關鍵所在。小學生除了教師的引導外，還需教師為學生合作探究提供必備的資源和環境條件，這是時代賦予教師面向全體學生進行服務型教學的需要。

二、新時代小學數學探究式教學

1.創設小學數學教學情境。在教學《角的認識》這節課前，筆者在課外活動中安排學生用攝像機拍一下校園。在上課時，筆者借助于多媒體進行了播放，校園內一些存在角的事物的畫面出現在學生面前。筆者便問學生：你在攝像中發現了什么？學生開始不了解教師說什么？只是隨口說宣傳欄、窗戶、地面、教室、五星紅旗、水龍頭、籃球架等物品的名稱。說到這里后，筆者便有意識地引導生觀察圖片，并要求他們說照片的共同點？直到有的學生說出“有角有棱（邊）”方才罷休。此時，筆者告訴學生，這就是這節課我們要學習的內容。這樣的情景教學主題突出，既省時又高效。

3.讓學生溫故而知新。新時代的學生都有一定的學識基礎，所以在學到新東西后就會需要把它們進行連接起來，這就是溫故而知新，這個過程需要教師的引導、點撥，學生的自主學習才能夠實現。但學生也有學得快，忘得也快的特點。鑒于以上問題，教師在教學過程中要結合學生的學習情況進行及時地交流，對交流中出現的問題，教師適時地予以解答，并且要注意學生交流互動中的易錯點、易混點進行單獨地提示，使問題凸顯并得以解決，讓所有學生都能在課堂教學中有所收獲。

三、新時代小學數學探究式教學需要注意的問題

1.探究性教學需要遵循學生的個性特點和學識基礎。如果教師不遵循學生的特點，而是自行其是，那么探究性教學就會成為紙上談兵。為此，新時代的小學數學探究性教學應尊重學生，為學生創造寬松、民主和諧的學習環境，符合學生的個性特點，讓學生在教師的引導下進行自主探究學習。

2.探究性學習需要給學生留足思維空間。一是由于小學數學知識抽象，也是學生首次接觸，難免有懼怕心理，再加上學生的思維能力還未發展成熟。為此，作為數學教師要利用學生聰明、思維敏捷、接受新生事物快的特點，先讓學生接受知識，然后溫故而知新。二是充分調動學生參與學習的激情。在教學過程中教師要充分發揮學生已有知識經驗和學生身邊的生活經驗開展有效的合作探究，并在合作探究過程中給學生獨立思考、自主探究的空間，也就是給學生掌握知識、消化知識的時間。所以，為了確保探究性教學取得實效，保證學生的自主學習探究有所收益，就必須提高教學的質量，使課堂合作探究教學落到實處，讓學生有獨立思考的時間。

3.探究性學習需要重視個性差異。一是探究性教學需要教師面向全體學生進行教學的同時，還要關注學生的個性特點和個性差異，以便組成綜合成績相差不多的合作交流、探究學習小組。這就是說，在組建合作探究小組時，要把學優生和學困生以及一般學生按照一定的比例進行組合，確保合作小組的成效。二是在合作探究教學中，教師要主動參與引導和指導，但不能過多干涉學生，而是相信學生、尊重學生，讓學生主動探索新知。因為他們都是小組的成員，都有集體榮譽感，所以都能夠為小組取得成績貢獻自己的才智，在學生都能夠有所成就的同時，凝聚團隊力量和集體精神。

總之，新時代的小學數學探究式教學能夠依據學生的個性特點和學識水平進行教學，在探究合作教學過程中，既按照素質教育的要求面向全體學生進行教學，又重視學生的個性差異；既發揮了新時代教師的主導和引導作用，激發學生學習熱情，又給學生留足思維空間；既提升探究性教學質量，又培養了學生的集體榮譽感。

參考文獻：

[1] 姜春玲，崔學英.自主探究模式在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2013，（16）.