如何開展語文討論教學

賀小金

摘 要：初中語文教學要側重學生學習能力的培養，要促進學生發揮學習主動性。因此，教師要積極采用討論式等新型的教學方式，從而有效創設學生自主學習環境，讓學生在相互討論分享過程中，加深對教學內容的理解，培養他們獨立分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞：初中語文 討論教學 語文教學

初中語文涉及的知識面比較廣泛，學生興趣是比較濃厚的。不過在當前的教育大背景下，要培養學生的自主學習能力，還需要教師創設更加豐富靈活的教學方式，進一步促進學生學習主動性的發揮。討論式教學很好地實現了教師和學生之間的互動，學生和學生之間的互動，這是一種非常實用的形式，而且討論式教學都有大量的教學實踐，有很多相關的研究成果可供參考。

一、開展討論式教學的意義所在

在初中語文課堂教學中，教師可以通過各種豐富的教學形式，開展討論式教學。對于初中生來說，他們的思維相對比較靈活，這是培養他們獨立探索和思考能力的黃金時期。如果教師可以經常組織一些討論式的學習活動，把更多思考的空間和主動權交給學生，學生就能夠在這樣自由的空間中對自我、對周圍的世界和他人有更多的探索和了解。在討論式學習中，學生更能體會到作為學習主人的存在感，更能讓教師找準自己的角色定位，讓學生成為學習的真正主人。

在傳統語文教學中，主要的教學方式是由教師把每一篇課文講解清楚，再讓學生圍繞著教師所講授的內容去理解和記憶。教師提前講解限制了學生的思路，讓學生在很多問題上都沒有機會去表達自己的見解，他們甚至會懷疑自己的思考能力。所以，傳統的教學方式對于學生綜合素質的培養，對于他們獨立探索精神的培養都是非常不利的。在課堂討論教學中，教師可以為學生提供大量的實踐機會，學生可以在這些實踐活動中更好應用所學到的基礎知識，培養他們的語文綜合素質，提高他們的綜合技能。

學生作為學習的主人，他們的自學能力需要提升，而自學能力的提升，也是需要教師通過一定的教學方式，給學生更多訓練的機會，所以討論式教學正是一種可以提高他們自覺能力的方法。那么如何提升學生的自學能力呢？教師可以這樣做，每學一篇課文，學生都要在課堂討論中自己思考，分析理解課文內容，領會課文中精妙之外，而老師只是處于“賓客”地位的組織者或點撥者，組織學生開展各種各樣的學習活動，尤其促進他們在學習活動中相互交流和分享，讓學生學會合作，學會合理分工，時間一長他們的自學能力自然會得到較大的提升。

二、保持學生主體的原則

討論式學習活動最主要的目的還是培養學生的自主學習能力，因此，在討論過程中一定要堅持最基本的原則，那就是教師是整個教學活動的設計者和主導者，而學生才是主體。在討論學習中，教師要注意觀察學生的表現，對于學生的表現要積極回應，并根據討論的需要，安排好學生擔任不同的角色。組長、記錄員、報告員在討論中各盡其職，讓每個學生都有機會發言，避免成為個別學生的一言堂，教師要善于放手讓學生去做。討論時間的安排要適度，不易過短或太長，否則就會有討論之形而沒有討論之實或偏離中心，難以達到課堂討論的目的。要真正讓學生感受到討論學習的自由感和主體感，促進他們積極發揮主動性。

同時，在討論學習的前后組織過程中，教師一定要發揮好主導作用，在適當的環節，適當的時機，起到推動學生討論的作用，在關鍵的地方要給予適當的點撥。教師要發揮其主導作用，一是對學生的誘導，另外一個是要根據學生遇到的阻礙進行疏導。在探索一些較深層次問題的時候，進行必要的引導，當然也包括在具體學習過程中的指導。只有從這些細節之處著手，教師才能真正發揮其主導作用，也才能真正成為學生充分信賴的伙伴。

三、讓學生做好相應的準備工作

討論學習活動需要教師提前設計，當然也需要學生做好預習等工作。有時候還需要學生查找一些資料，并用一定的形式組織起來。例如，可以讓學生做成PPT或者一些其他的電子文檔，方便在討論的過程中將這些材料及時分享。如筆者在聽《荔枝》一課時，教師首先讓學生認真讀課文，然后提出自己不懂的問題。老師課前并沒有要求學生對問題有個大概了解，這樣學生就把時間都用在問題的提出上，沒有更多應用在討論上。所以，時間要充分利用好，要把時間更多放在課前的準備工作上，課堂上的時間非常寶貴，教師要特別注重對課堂時間的高效利用。一次高質量的課堂討論學習活動，需要教師和學生都做好前期準備工作，讓學生掌握在討論學習過程中的主動權。在準備過程中，最好要有一定的思路，在討論學習的時候，要有更多自己的觀點去分享，讓小組之間可以相互激發，相互欣賞，相互學習。只有創設一個更好的氛圍，才能更好促進討論學習。

四、教師要多鼓勵學生積極參與

由于受傳統教育方式的影響，很多學生習慣了被動聽老師講授，他們習慣了傾聽，習慣了接受，所以他們的學習主動性比較欠缺。在討論學習活動中，有很多學生的思路難以打開，容易受到其他同學的影響。如果是這樣，討論教學的目標就沒有實現，討論學習要促進更多學生參與到討論中來，不要讓討論學習成為極個別學生的專場。這不僅使學生喪失了學習語文的樂趣，而且還影響了學生的思考和創新。要想提高學生的語文表達能力，教師首先要讓學生敢于表達，幫助他們建立起表達的自信心，使學生能夠意識到“寫”與“說”、“想”與“用”是同等重要的，是語文學習必不可少的內容。

為了促進大多數同學都能積極參與到討論中，教師要做好組織工作。首先是為學生分好組，讓不同性格特點的學生都能夠組合在一起，鼓勵學生積極表達自己的見解，讓他們敢于嘗試。為了提高大家的積極性，可以推選一兩名同學作為小組長。在討論學習中安排相應的順序，讓每一位同學都有發言的機會，根據發言的質量記錄分數。為更好激發學生的積極性，如果教師發現有的學生很少發言，那就多給這樣的學生一些鼓勵，讓他們更自信去表達自己的想法。

五、要注意把握好討論學習的節奏

討論學習活動需要教師提前設計，要確保討論節奏明快，短程高效。當課堂討論超出預期而耗時過多時，教師可適當放任自流。從表面上看，討論使進度慢了，教學任務好像沒有很好按時完成，但從學生學習的實際效果來看，學生對材料的感知和領悟得到了落實，而且學生的好奇心和求知欲也得到了很好的保護，這樣的討論是成功和有價值的。

總之，在初中語文課堂中應用討論式教學，可以促進學生在整個學習活動中主體性的發揮，讓他們在應用語文基礎知識方面能力獲得提升，進而促進他們語文綜合素養的提高，促進他們對語文這門學科的喜愛。

參考文獻：

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