小學數學教學中學生差異化教學探究

于松雙

【摘要】小學數學的教學是一個奠基的過程，良好的小學數學教學，能為以后的學習打下堅實的基礎。與此同時，數學可以開發小學生的智力領域，開拓思維，培養孩子良好的思維和學習習慣。而在時代的背景下，孩子們都各具特點，因而更需要我們尊重孩子個體差異的同時制定因人而異的教學方案。那我們該如何在小學數學教學中針對孩子們各不相同的特點進行教學活動呢？本文將對其差異化教學的策略及意義等進行探討。

【關鍵詞】個體差異 小學數學 因材施教 教學意義

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0147-02

當今所說的尊重孩子個體差異進行教學，使其最大限度的發揮自身優勢的方法也就是早在幾千年前孔子就已經提出的與“因材施教”。所謂的一個蘿卜一個坑也體現的是這樣的道理，孩子們身上存在著一定的共性，當然其體現出來的個性則是區別于他人的特點，在信息化發展的時代，如何在保證孩子們個性發展的同時進行差異化教學也是值得老師們思考的問題。面對孩子們不同的情況實施簡單可行的教學方案，促進孩子們后期的成長與發展。

一、充分了解和尊重孩子們的個體差異

在小學數學教學的過程中，老師們會逐漸發現并認識到孩子們之間存在的個體差異，而針對孩子們所體現出來的差異，老師們應采取正確的態度對待。具體教學方案的制定也需要從實際出發，從孩子的角度出發進行教學探究。在一個整體中，老師如果能夠對孩子們的差異化進行充分了解并將其融入到具體的教學活動中，那將會促進孩子揚長避短，優秀的個體可以對整體起到模范帶頭作用，成為成功的教學案例，從而推動整體的小學數學教學發展。

二、小學數學教學中的因材施教

因材施教能夠最大程度上發展孩子們的個性，可在人口背景下根據每個孩子具體實施因材施教卻有著一定難度，不管是從其可行性或是實踐效果上來講都不太現實。而在今天的小學數學中我們又該如何進行因材施教呢？首先，我們可以總結歸納教學方法，通過孩子們的大部分共性制定出教學方案的大框架，然后通過融合孩子的具體差異對細節進行修改。我們可以對不同的孩子進行分類指導，在教學活動中通常會遇到不同的問題和障礙，往往孩子們的問題也存在著差異，這時候就需要我們對不同的孩子進行分類指導。對于基礎存在差異的學生我們應注意運用不同的可行措施，靈活展開教學活動，從而達到因材施教的效果。其次，我們應發展孩子們學習小學數學的興趣，告訴孩子們其對以后的影響以及學習好小學數學打好基礎的重要性。另一方面，通過廣泛的培養，可以最大限度的激發孩子們的學習興趣，進一步針對差異化制定具體的教學方案，完善因材施教的過程，同時我們可以對孩子進行過渡指導。在因材施教的同時應該在教學方法中最大程度尊重孩子的個體差異，多一些讓孩子們自由發揮的空間，是對其自主學習能力的一種培養也是對其個體差異的尊重，能調動孩子們學習的積極主動性。

三、進行差異化教育的意義

差異化教學可以最大程度上激發孩子們學習的興趣。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，以此類推不同的孩子也有其異于他人的特點，進行差異化教學能夠更好的發展孩子們的興趣，興趣是最好的老師，孩子們培養了一定的學習興趣之后更容易投入學習中，從而提高自身的學習成績。在現代化的教學模式中越來越強調把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。差異化教學恰恰是將課堂還給學生的具體體現。在小學數學教學的過程中，勢必會增加學生自主討論自主學習的環節，從而發揮孩子們的主觀能動性，在孩子們解決學習問題的過程中不但加強了孩子們團隊合作能力，增進同學之間的友誼，更能讓孩子各自發揮其優勢，將各自的差異性優勢發揮出來。而同時差異化的教學方法也能夠提高教學效率隨著學生們的發展，對傳統的教學方法逐漸難以滿足學生們的需求，而差異化教學能夠讓老師更深入的了解孩子們的個體差異，同時靈活制定教學方法，改變教學策略，從而提高教學效率。

總之，在大數據背景下，孩子們更加全面的發展，教學體制以及教學方法的改革勢在必行。差異化教學充分體現出對孩子們共性認知和個性的培養，將二者有機結合，致力于孩子們的長足發展。而差異化教學的提出，也要求老師們不斷探索改進教學方法，將孩子們的差異化融入到教學過程中。教師們也要在差異化教學中不斷積累經驗，豐富教學內容，促進差異化教學的發展。

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