小學英語聽力教學“小組合作學習”模式探究

任靜

摘 要：小組合作學習的教學方法是近年來教育界熱點討論的話題之一，它是指將學生根據一定的標準劃分為均等的小組，小組內的學生以分工合作的方式來學習，共同激發學生的學習動力和興趣，讓學生體會到團體競爭和學習的氛圍，使學生成為教學課堂的主動參與者，提升學習的積極性和效率。在小學英語聽力的教學中，如何應用小組合作學習的方法提高學習的效率是本文探討的重要內容之一。

關鍵詞：小學英語；聽力教學；“小組合作學習”

1聽力教學中“小組合作學習”的意義

1.1適應了學生學習英語的最佳時期，增加了英語的學習樂趣

在我國小學教育的新課標規定中，小學英語教學要圍繞“聽說讀寫”四個環節展開，“聽說領先、讀寫跟上”的交際型英語教學是現代英語教學的基本模式，“聽”放在了教學環節的首位，也就意味著小學英語教學首先要鍛煉學生聽英語的能力，因為小孩子在學習母語的時候，首先是學會聽，然后才會后面的說、讀和寫。因此在小學英語的教學中，讓學生會聽會說非常重要。小學生本身具有年紀小且模仿能力強、記憶性強的特征，在此時學習英語是最好的時期。教師抓住兒童學習英語的這個時期，對學生日后英語水平的提高具有較大的幫助，能夠使學生在興趣盎然中增加英語學習的樂趣。

1.2激發了課堂的活躍氛圍，提升了英語學習的積極性

在英語的學習中采用小組合作學習的方法，能夠激發課堂的活躍氛圍，讓每個學生都能夠更好的參與到課堂的學習中。通過小組之間的競爭，不但能夠增強個人適應團體學習的能力，還能夠激發學習的動力，使學生學習的勁頭變得更加強烈。打造輕松愉悅的課堂范圍，還能夠讓學生敢于交流和表達自己的想法，對陽光、積極的性格培養也具有積極的作用。不過小組合作學習的方法，關鍵的掌舵人是教師，教師要做好課堂情節的設計，想辦法調動學生學習的積極性，但是又要掌控好課堂的節奏，避免出現課堂氛圍亂哄哄的現象。

2聽力教學中“小組合作學習”的教學策略

由于小學生在各個年齡階段的英語學習差異較大，所以我根據小學生的年齡特點劃分為低年級和中高年級，分別對小組合作學習英語聽力的方法進行探究。

2.1低年級“異質學生小組合作”的聽力訓練

低年級通常是6～8歲之間的小學生，主要年級是1～3年級，這時的學生注意力集中的時間比較短，自主學習的能力較弱，但是該階段的學生具備熱情和樂于助人的特征，并且善于向他人學習。開展小組合作的學習方法來學習英語聽力，對他們來說吸引力比較大。合作學習聽力的方法同時是帶有一些游戲性質的，在這里例舉兩個例子。

第一，合作共同猜單詞。老師在上課前后的三分鐘內，將下堂課要學習的核心單詞編成謎語，然后將其大聲的讀給小學生聽，例如“apple”一詞，教師說出其英語發音，然后用漢語對該詞進行描述，“圓圓的，甜的，有紅色的也有綠色的，小朋友都愛吃的”，這樣小組內分別來猜詞，然后選一個代表來說出最終的答案，對答案正確的小組予以加分獎勵。

第二，合作聽音畫圖。聽錄音畫圖的方法趣味性較強，它能夠鍛煉學生的聽力，并且能夠培養學生的想象力和空間定位能力。聽錄音畫圖通常是聽一些關于公園描述、人物或動物特征描述的英語，當然前提是學生具備一定的英語基礎，這樣在聽的時候就能考察學生對所學到的英語單詞是否掌握牢固，同時也培養了英語學習的語境。最后選出幾幅作品來上臺展示，教師帶學生一同回顧所聽到的內容，這里的音頻最好是有畫面的，這樣學生就可以清晰的對比哪些內容漏掉了。

2.2中高年級“同質學生小組合作”聽力訓練

當學生進入到4～6年級時，就屬于中高年級了，教師應適當增加學生聽英語的輸入量，增強英語口語的難度。教師應充分的了解各個班級學生英語學習的意愿、水平和知識結構，將學生劃分為“同質的合作小組”，并引導學生開展小組之間的競爭、互助，從而實現互相提高的過程。在這里也有相應的學習方法，例如合作齊演雙簧的方法，教師可以引導小組根據自身的能力去選擇難度不同的對話腳本，讓學生擁有用于學習的自主權，在表演英語雙簧對話時讓全班同學參與觀看，從而營造良好的學習氛圍。另外一種英語聽力的合作學習方法是開展合作聽音填補信息的方法。教師首先選取部分的應用作文當做英語的聽力材料，例如書信、留言條等，一方面培養了學生的信息轉換能力，另一方面又強化了英語的學習滲透技能，鍛煉了學生英語的聽說能力，促進英語聽力水平的提高。

2.3建立多元化的激勵性評價規則

小組合作的活動設計不但內容上要有趣，而且形式上還應具有多樣性的特征，建立合理、多元化的激勵性評價機制，有助于激發學生學習的動力。對于低年級的學生來說，通過計分、貼小紅花在小黑板上的評價方式，并將相關的獎勵規則清楚的講述給學生，激發學生參與課堂學習的動力，讓學生能夠有所收獲。對于中高年紀的學生來說，由于心智發育的成熟，學生在英語聽力學習方面需要富有激勵性和挑戰性的激勵規則，教師對小組評價的規則涵蓋了多元化和參與性的特征，引導學生開展自我評定和互相評定。

3結語

小學階段是學習語言的較好時期，學校應抓住學生學習語言模仿性強、記憶能力快的特征，讓學生能夠在小學階段學習英語，注重鍛煉兒童的聽說能力，適當的增強兒童的讀寫能力。跟著新課標的要求來開展實際的英語聽力教學。

參考文獻

[1]孫昊.淺談小學英語聽力的幾點現狀及教學策略[J].學周刊，2018，（9）.

[2]陳淑儀.淺談小學英語聽力部分有效性教學[J].新課程·上旬，2017，（8）.