基于高效化教學談小學數學教學設計

朱鵬

摘 要：隨著素質教育的發展，我國小學數學教學方面也有了很大的變革，尤其是在以生為本的教育理念指導下，更加注重對學生年齡階段的把控，注重因材施教，結合學生的身心發展特點進行教學。根據皮亞杰的兒童階段發展理論，對小學高年級階段的學生數學教學進行探討，希望對廣大教育同胞有所啟迪。

關鍵詞：小學數學；高效化；教學；思考

在大力提倡素質教育的大背景下，教師教學僅僅以提高學生成績為目的，僅僅以學生成績作為衡量教學質量的指標，這已經不能滿足新時代學生對知識的渴求，學生也難以適應新的時代需求。在教學中滲透素質教育，提高教學質量和效率，是當今教師培養人才的新要求。

一、基于學生興趣進行引導教學，提升教學效率

對一件事情有興趣往往會會引導一個人的職業生涯發展。雖然大多數家長都在音樂、美術等方面培養孩子，但卻忽視了學生真正的興趣愛好。但教師更應該發現學生的思維發展和情感走向。每個學生在某一方面有興趣、特長和優勢。數學教學更要把握這些興趣和優勢，畢竟數學是伴隨一個學生一生的科目，無論是生活中的應用還是自我能力的提升都離不開數學。因此教師更要進行引導式教學[1]。例如，我班一名學生尤其喜歡數學，那么可以讓這名學生拓展課外數學知識的積累（奧數知識），不僅應用到解題思路中，更能通過對題目的研究和琢磨而巧妙地融會貫通，提高對解題思路和技巧的把握。泰戈爾在《飛鳥集》中提到“讓卵石臻于完美的，并非錘子暴力的打擊，而是水且歌且舞下的流動，讓卵石趨于平滑”。通過學生的興趣進行引導，教師成為“水”而并非“錘子”，讓學生體會學習中的快樂，一旦學生借助興趣愛上學習，很多知識自然“水到石成”。學生認為自己學習的是自己喜歡的，愿意花時間精力，自然會得到收獲，同時還可以提升課堂的授課效率。而針對一些不喜歡數學的同學，我會在課下對其進行單獨交流輔導，對其不會的知識和難以理解的難題進行課外輔導，并和其做一些游戲；還可以利用現在的互聯網技術，和他一起觀看關于數學知識的動畫，幫助學生培養學習興趣，在這樣的教學方式下，我班的一些數學后進生逐漸跟上學習進度，整體課堂氛圍也變得越來愈好，明顯可以感受到教學效率有所提高。

二、融入游戲元素，營造課堂氛圍

數學相比于其他學科而言，學習起來相對比較枯燥，如何讓數學教學變得生動活躍，就需要教師從學生的學習特點出發，采用較為有趣的教學模式，從而提高學生對數學學習的興趣，培養學生自主學習的能力[2]。低年級的小學生非常樂意參與游戲，因此教師可以從學生的這一興趣出發，選用不同的游戲活動來進行教學，例如模擬、創造與實驗等。教師通過開展相關的數學游戲教學活動，不但可以提高學生的實踐操作能力，同時還可以增強學生對數學問題的理解能力。以“時鐘”板塊這一教學內容為例，教師可以用平時生活中較為普遍的鐘表來作為教學工具，使學生選出自己所熟知的鐘表。隨后將學生分為不同的小組，讓其共同完成教師的問題。在游戲過程中學生可以不斷深入了解時鐘的原理，從而更好地解決生活中所出現的問題。還可以組織學生進行運算比賽，以此來檢驗學生的運算能力以及學習狀態，教師還可以給予勝利的同學相應的獎勵。盡量保證大部分學生都可以參與到游戲過程中去，如果只有較少的學生參與游戲，教師便不能較好地完成教學任務，游戲教學也就會失去其優勢。

三、注重課堂總結，提高課堂效率

高效課堂是一種先進的課堂管理模式，在管理體系不夠齊全的當下，除了提高學生的動手能力和學習能力之外，教師還應該抓好學生的課前預習，同時自己也要認真備課。除此之外，最為重要的一點就是注重總結，復習舊知識，從而引出新知識，也是提高課堂效率的關鍵步驟之一[3]。比如對于判斷同位角、內錯角、同旁內角等關于角的概念時，學生在實際應用的時候容易忘記條件，這些概念容易混淆，于是教師的細致總結就顯得尤為重要了，總結不同概念的特點特征，以及應用的一般情況，學生就可以更好地記憶和應用了。數學教材中有大量的推導公式，這時候教師就應該在平常的課堂教學中滲透一題多解的思想，以達到舉一反三的效果。尤其是高年級階段的學生邏輯思維已經有了雛形，此時及時地總結有利于鞏固學生學到的新知識，還可以提高學習效率。學生只有正確了解并掌握了所學新知識，思維水平才能進一步提高，唯有此，教師的數學教學改革才能夠深入貫徹落實，進而打造一個高效率的新課堂。

小學數學老師要做到合理規劃數學教學進程，通過有計劃地安排復習課堂，加強學生對基礎知識的掌握程度更加牢固，培養學生基礎數學能力，老師在小學數學復習課中要有針對性地復習，利用多樣化的教育理念打造高效課堂，從而加強學生考試應對能力。在課堂練習中要培養學生多種數學解題思維，從而在面對難題時能夠發散思維靈活應用，做到以不變應萬變的解題思路。

參考文獻：

[1]韓緒軍.如何構建小學數學高效課堂[J].亞太教育，2015（32）：170.

[2]陳祖秀.探究高效的小學數學課堂教學法[J].新課程（小學），2015（7）：86-87.

[3]李麗平.小學4-6年級高效數學學習學生行為特征研究[D].天津師范大學，2010.

編輯 李琴芳