采擷生活素材融入數學教學

馬秀萍

摘 要：在小學數學教學中，生活素材與課堂教學有著密切的關系。數學源于生活，生活中充滿數學。生活素材作為切入點融入數學教學中，可以有效激活數學學科的理性課堂趣味元素，使教學方法多元化，教學效率隨之提高。

關鍵詞：數學教學；生活素材；融入；趣味課堂

《義務教育數學課程標準》中指出：“數學是人類生活的工具，對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要從歷史的角度參量，更要從數學與人和現實生活的聯系中去尋找?！币虼耍W數學的生活化教學，有助于小學生在課堂快樂學習中，發現數學在生活中的樂趣無限，從而在發現數學美中體驗生活美，以培養學生在生活與學習中養成思考問題的習慣。

一、生活事例，客觀化理解數學知識

與數學相關的生活中的事例無處不在，可以說數學滲透在生活的各個角落等著我們去精心挑選。在運用生活實例解釋數學問題的同時，也提醒了學生，只要平時多觀察生活，就可以提煉出有助于數學學習的素材來，實踐聯系理論，體驗到數學學習的樂趣。這不僅鍛煉學生成就一雙“慧眼”，也為幫助學生客觀地理解數學知識提供了幫助。

例如，在教學“百分數的應用（一）”一課的學習中，本課的教學目標是：培養學生運用數學知識解釋生活的能力，激發數學學習的興趣。生活中的什么比什么多多少？少多少？這樣的事例數不勝數，用什么方法可以解決這樣的問題呢？如：“水結成冰后，體積會增加”的物理現象，同樣的道理，“冰融化成水后，體積會減少”。對于生活中這種常見的自然現象，我們如何解釋呢？那么我們可以用學過的數學知識對水的體積與冰的體積進行計算，通過比較，答案就水落石出了。如果每次遇到相類似的情況，都可以開啟數學思維解決問題，生活中的數學問題都會迎刃而解。

二、生活故事，情感化感悟數學奧秘

生活中的故事包含多個數學知識點，這為數學教學帶來了更好的教育資源。數學生活故事古來有之，如：鄭板橋在春節看到一戶人家的對聯是：二三四五，六七八九，橫批是：南北，鄭板橋隨即給這戶人家送來了米面，這家人趕緊出門道謝。大家都問其中原因，鄭板橋說：“上下聯是缺衣（一）少食（十）的意思，橫批是沒有東西（南北）過年”，眾人皆贊。在數學教學中，教師也可以將數學知識滲透到生活故事中創設學習情境，學生觸景生情，情感激發學習興趣與數學求知欲，促進了學生數學感悟的提升，數學奧秘隨著生活故事的展開而逐漸揭開了神秘的“面紗”（答案），學生的數感能力得到增強，學習效果事半功倍。

例如，在教學“圖形的運動”一課的學習中，本文的教學目標是：欣賞圖形運動所創造的美，學會用數學的眼光觀察與思考生活，用心體會數學的價值所在。教師可以以一個旅游故事作為出發點，設計一個由多個關于圖形運動的知識點的故事型教學課件，故事環節中的圖片和Flash中包括各種軸對稱、平移、旋轉變換的學習內容。我們進入旅游區首先映入眼簾的是一道門（出示圖片），這是屬于軸對稱，推開門，我們穿過一條林蔭小路，來到了河邊，發現水中有一個漂亮的水車在運動（旋轉）。然后我們坐上小船（平移），近距離觀看完旋轉中的水車后，小船載著我們劃到了對岸。岸邊許多熙熙攘攘的人群好不熱鬧，原來在觀看、玩耍摩天輪（旋轉）……這就是我們今天所要學習的生活中的圖形運動。學生通過故事情節的逐步展開，感受著美麗的大自然，從觀察圖形運動的現象中感悟到了生活中數學知識應用的重要性，提高了學習數學的積極性與主動性。

三、生活創意，藝術化體現數學魅力

我們的生活都是相對于某個方面、個性化的環境，生活中的建筑、服飾、家庭、校園、公園、高速公路等環境設施，都是根據工作與生活需要而創造出的不同風格情境，所以生活中的創意多多。每一個生活創意都離不開數學的計算與圖形，被藝術化了的生活創意美感十足。將生活創意融入數學課堂教學中，學生可以在審美中學習數學，體會數學充滿的藝術化氣息，感悟數學在生活中展現出的不同藝術魅力。

例如，在教學“教學欣賞”一課的學習中，本課的教學目標是：通過選擇生活中有趣而美麗的圖案，供學生欣賞，培養學生的審美意識、認識數學的美、體會圖形世界的神奇。教師可以在備課過程中，搜集生活中數學圖形比較快明顯圖案，制作成PPT，在課堂學習中展示出來，例如：交通警示圖標、汽車標志、各種商業商標、建筑造型、各種陶瓷制品上的圖案、服飾上的圖案等。通過觀看與欣賞課件，教師指導學生針對圖案中的數學圖形展開討論，哪個圖案包含了什么圖形？學生在數學欣賞中，不但樹立了審美意識，體會到了數學圖形在生活中的各種用途，而且在學習的同時體驗到了數學的美。

另外，生活中學生喜愛的音樂、畫畫、游戲都可以結合到數學學習中來，數學就在我們身邊，只要善于觀察、勤于思考、樂于學習，都可以讓生活中的數學在數學學習中發揮應有的作用。

綜上所述，生活素材在小學數學課堂教學中的融入，可以將枯燥的數學課堂教學，化理性為自然，轉自然為有趣。來自于生活、小學生的興趣點很多，生活中也可以隨處捕捉到符合小學生身心發展的素材，讓學生的數學學習更加輕松、愉快，順利突破學習重點與難點，全面提高數學素養，并且可以達到“數學源于生活，回歸于生活”的教學目的，從而可以從生活的角度思考數學，并運用數學知識服務于生活。

參考文獻：

[1]孔濤濤.淺議如何密切聯系小學數學教學與生活[J].數學教學通訊，2014（13）.

[2]劉立新.數學源于生活：淺談小學數學教學[J].教育教學論壇，2014（36）.

編輯 魯翠紅