新課程背景下小學語文高年級讀寫結合教學探究

王有芳

摘 要：隨著新課標教學理念在小學語文課堂教學中的貫徹和推進，我國小學語文的教學方式也在不斷地改革和優化。對于擁有一定語文基礎的小學高年級學生來說，讀寫結合教學的引入可以幫助其更加牢固地掌握語文課堂的知識點，并可加強他們對語文知識的深入理解和記憶。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；讀寫結合；自主探究；新課標改革

在語文小學課堂中實施新課標的教學目標，要求我們正視學生的課堂主體地位，給予學生更多的自主探究空間，讓學生可以實現對知識點的綜合理解和探究。通過語文讀寫結合教育的引入，小學高年級學生能夠有效地吸收語文知識點，豐富知識脈絡，進一步提升學生的文化素質和文化應用能力。

一、小學語文開展讀寫結合教學的必要性

（一）新課標教學理念要求教師尊重學生主體地位

新課標教學理念中提出了“生本教育理念”，要求我們尊重學生在課堂上的主體地位，給予學生更多的自主探究機會，讓學生可以通過自主探究，提升語文素養和實踐能力。教師需要改變傳統的教師包辦式教育模式，給予學生更多的自主學習的機會，讓小學生可以更好地運用所學知識點，更深入地進行讀寫結合探究。

（二）語文學科本身存在特性的需要

語文作為一門富有內涵和深度的語言學科，學習過程需要各個感官的參與，而讀寫結合教學的實施則更需要學生的手、腦、耳、嘴等器官結合使用，如此才能在語文學習過程中有效地學習語文知識，豐富學生原有的知識脈絡，從而為學生綜合素質的培養打下良好的基礎。而小學語文的讀寫教學是小學生的語文閱讀能力和創作能力的綜合實踐和探究，兩者相輔相成，不可分割。

（三）學生進行自主探究學習的需要

對于小學高年級的學生來說，學習語文不僅僅是為了完成老師的任務以及應付考試，更應該把學習語文上升到欣賞語文中優美的文章，并且能夠在自主探究中進行語文創作的層面。而小學語文的讀寫教學就是培養學生語文閱讀能力和作品創作能力的綜合教學，是提高語文課堂教學效果的重要組成部分。通過讀寫結合教學的實施，可以提升學生的核心素養。

二、小學語文高年級讀寫結合教學探究的策略分析

在新課標改革背景下，我們需要尊重學生的主體地位，結合語文教學實踐與學生的個性特點，探究如何在小學語文高年級中實施讀寫結合教學方案，接下來，我們來討論闡述幾個可選的策略。

（一）巧妙利用教材，挖掘結合點

語文課本中的每一篇文章都是經典范例，在教學過程中往往十分具有借鑒分析意義。教師可以巧妙利用教材文章中的藝術空白，讓學生在此基礎上進行合理擴展，利用讀寫結合的教學方式，引導學生深入閱讀理解文章的內容，充分抓住文章的留白之處，結合學生的閱讀體驗，啟發學生在閱讀中感悟作者的感情，并進行創造性的寫作，實現學生閱讀與寫作的有效結合。例如，在《匆匆》一課的教學中，學生對于文章的理解假如停留在表面就不能更加深刻地理解文章中蘊含的對于時光匆匆流去的惋惜和感慨之情。而通過尋找自己生活中對于匆匆流水時光的領悟和珍惜，基于這一點進行寫作，真正地做到挖掘文章中的讀寫結合點來拉近自我生活與所學文章的距離，進而深化學習深度。

（二）引導學生探究，剖析知識點

我們進行小學語文教學的過程中，不可對學生進行灌輸式教學，不可剝奪學生進行自主探究的樂趣，而要在語文課堂上尊重學生的主體地位，給予學生自主探究學習的機會，讓學生在自主探究的過程中培養自主學習能力。通過對學生自主探究的引導，讓學生不再獨立地從讀者的角度來閱讀，而是立足于作者的角度來分析和看待，從而更好地理解知識點和文章蘊含的深意。例如，在《為人民服務》一課的教學過程中，在淺顯的教學過后，我們需要的不僅僅是學生對于文章的閱讀，更是需要學生在閱讀過后，得到深化的知識點的理解，進而在過后的寫作過程中進行深度的剖析，進而更好地實現對于“為人民服務”的精神的理解，并加以創作。

（三）引導學生閱讀，拓展知識面

對于小學高年級的學生來說，語文課本中有限的文章已經不能滿足學生無限的閱讀需求，因此我們需要在教學過程中通過教學模式和教育理念的革新，鼓勵學生進行課外閱讀，并從課外閱讀中豐富學生的情感與提高學生的寫作技巧，為學生以后的創作之路打下良好的基礎。例如，在教學《魯濱遜漂流記》后，教師可以引導學生進行更加廣闊的人物歷險記的探究和思考，讓學生不停留于教教材，而是通過更多的文章閱讀，得到對于文章的深入理解并得到觀點的闡述，使學生可以成為具有獨特見解和思考判斷能力的新一代學生。

綜上所述，本文針對小學語文開展讀寫結合教學的必要性進行了探究，并闡述了讀寫結合教學的相關策略。希望本文可以起到拋磚引玉的作用，讓小學語文課堂教學更加高效。

參考文獻：

[1]張青華.淺談小學高年級語文閱讀教學中的讀寫結合[J]. 中國校外教育旬刊，2017（3）：114.

[2]張得賢.讀寫結合 以讀促寫：淺談小學中高年級語文閱讀教學[J].現代閱讀（教育版），2012（8）：432.

編輯 段麗君