吃透本質把小學語文教法簡單化

張丕忠

摘 要：大道至簡，面對眾多的教育理論信息，小學語文教學法要趨向簡單，精兵上陣，最重要的是教師觀念的轉變。教師要善于研究教學理論、教學規律，不要盲從，要立足實際，把握自我，形成自己的教學個性。

關鍵詞：小學語文；教法簡單化；吃透本質；加強素質；教學個性

當下，新一輪的課程改革正在進行，召喚教師盡快轉變教學模式，重新設定自己的角色，但同時，來自四面八方的教育理論信息以及各種模式教育，讓不少教師感到不知所措。大道至簡。筆者認為，語文教學尤其小學語文教法要趨向簡單，精兵上陣。

一、什么叫簡單化

簡單化就是教師力求使用最高效的教學方法策略，讓學生用最少的時間完成學習任務，提高效率，從而達到提升語文成績，激發學習積極性，進而提升語文品德素養，為以后的深入學習夯實基礎。但是，在現在的語文課堂上，我們常常看到很多老師從備課伊始，就設定了很多種教學方法，比如提問法、討論法、研究法、練習法、誦讀法、演示法等，在教具準備上是每節課必備多媒體，從導入到提問，從練習到鞏固處處存在，多媒體的內容也是五花八門，這樣的課堂可謂豐富多彩，小學生也是歡天喜地，可是這節課的最終目標完成得怎樣，值得反思。

江蘇省特級教師于永正老師就說過，“簡簡單單教語文”，不要把語文教學搞得太玄乎。

二、如何做到簡單化

最重要的是教師觀念的轉變，教師要善于研究教學理論、教學規律，不要盲從，要立足實際，把握自我，形成自己的教學個性。體現在以下三方面：

（一）吃透教學本質

教的目的是為了不教。《義務教育語文課程標準》明確指出，“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”。怎樣提高語文素養？課標主張，“課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體。”就是說，提高語文素養是教學根本，只要是符合學生實際的、符合教學規律的任何手段，只要能完成教學任務就是最好的教學方法手段，這才叫百花齊放，君不見網紅教師大搞創新翻唱詩歌，評書課文，大受歡迎。

以古詩詞教學為例，古詩詞教學總體目標是什么，對小學生無外乎讀讀背背，在讀和背的過程中，讓孩子們喜歡上它的節奏和韻律，喜歡它的意境就可以了。孩子們隨意學習最好，以《鵝》為例，孩子們可以搖搖頭晃晃腦，拍拍肩膀叉叉腰，感受出情趣來。但是很多教師只注重成績，學習古詩詞，要么一本正經地講解知識點，要么單一地要求學生背誦，因此孩子們體會不到古詩詞的美學意義，恐懼或者厭倦，即使理解了、學會了也是蜻蜓點水，沒有長久意義。

（二）吃透教材本質

教材是學生獲得系統知識的主要來源，是學生進行學習的主要材料，也是每位教師開展教學活動的主要依托，教材的編排是有規律有體系的，符合學生發展規律的，也有一定內容范圍的學習任務。但是，教材無非是個例子，教師不是為教教材而教學，不是為完成而完成。所以，在教學目標設定上，新課標要求設定三維目標意圖也在此。

在小學課堂中，基礎很重要，不少教師就孤立地認為只需要學習知識點，并不需要進行知識拓展，自然會無法培養學生的學習自主能力。這實質上就是違背了學生主體原則，導致一味進行“填鴨式”教學，忽視了教育主體的主觀能動性。教師對教材的錯誤處理自然不利于學生可持續發展。因此，教師需要從根本上吃透教材本質。比如作文教學，背作文是很多小學老師的法寶，教作文技巧是很多培訓班的技巧，殊不知，學會利用教材，把教材的讀寫合一才是最佳渠道。

（三）吃透學情本質

教學中經常使用的情境教學對提高課堂效率的作用明顯，但情境教學必須以學生實際情況為基礎設計，目的是降低難度，改善氛圍，提高興趣，提升認知能力，保證學習效果。我們教育學生“鋤禾日當午，汗滴禾下土”感恩農民，“誰知寸草心，報得三春暉”感恩父母，確實不錯，但是你再反復強調父母在田地的辛苦，高中生也不認可，看看打工者的生活倒是一個合理手段，這就是學情；學習《養蠶》便要學生養蠶，桑葉從哪里來，家長困難，很不合實際，這就是學情。吃透學情，就是要吃透社會實際，吃透生活實際，吃透學生實際。例如，教學《詹天佑》這篇課文，我先讓孩子網上搜集詹天佑有關背景故事，了解詹天佑對中國發展的作用，激發崇敬感，課堂上通過多媒體互通信息，激發共鳴，學習會更輕松，因此，教師把握學情，合理進行情境設定，營造出良好的課堂氛圍，才能為進一步學習打下牢固的知識能力和情感基礎。

三、教師努力方向：提高自信，加強專業能力素質，形成教學個性

要想自信，就必須有很強的專業能力素質。俗話說，打鐵還需自身硬。教學不僅是傳授知識的過程，也是個人業務水平提升的過程。小學的知識體系對任何一個科班畢業的老師來說都是毫無障礙的，但教學的藝術是無止境的。老師要不斷反思，發現問題改進不足，豐富教學內容，創新教學方法。同時還要不斷學習，汲取各類課程的教學精華。

參考各類資料，網絡復制優秀教案也是很多老師投機取巧的辦法，課堂效果似乎也是能贏得喝彩的，但是哪一個構思是出自你的匠心獨運？簡單采用的教法利于節約時間，掌控課堂，個性化教學既需要時間和精力，還需要了解學情，付出耐心。但只有在對學生的深入全面的認識基礎上，在創新探索的基石上，根據學生不同個性的教學才能提高語文素養，才能促進學生個體的進步和發展。

綜上所述，小學語文教學簡單化，是科學教學的需要，是處理教材的需要，更是成為優秀教師的需要，是新時代課改個性教學的需要，只有這樣才能促進教育成功，實現學生個性化培養和發展。

參考文獻：

余竹君.新課程小學語文教材教法探析[J].讀與寫旬刊，2015（12）.

編輯 謝尾合