淺談如何創建初中音樂視唱練耳高效教學

摘 要：在初中階段我們更注重培養學生的音樂綜合素質。不能只讓學生學習一些單一的音樂的知識和曲目。要培養學生學習視唱練耳的基礎知識。視唱練耳，就是識譜演唱和耳朵的聽記視唱練耳是一門綜合的音樂訓練科目，里面包括樂理、視唱、節奏、旋律等。學習視唱練耳對學生學習音樂起到很大的作用。學習視唱練耳可以提高學生學習音樂的能力和空間。

關鍵詞：初中；音樂；視唱練耳

一、 視唱練耳的重要性

“視唱練耳”是學習音樂的基礎內容。學習視唱練耳可以鍛煉學生節奏、音準、和聲等能力。學習視唱練耳可以提高學生學習音樂的綜合素養。在視唱過程中學生要一邊看譜子，一邊把譜子唱出來。唱譜的同時還要把握音高、節奏，鍛煉了學生的反應能力。在練耳的學習中，我們要一邊用耳朵聽，一邊記寫下來。練耳要求學生的聽辨能力特別強，才能準確無誤的聽寫出來。實踐證明，視唱練耳的學習，可以訓練學生的試聽能力。對學生以后學習歌曲、創作等方面都起到很大的作用。

二、 視唱練耳教學現狀分析

現在的音樂課堂上，老師們多過的追求效果，教師資源得不到保障，老師的教學方法比較單一，忽略了學生的音樂綜合素養。這些問題的出現，導致了視唱練耳教學的弱化，有的時候，我們可以觀察到，有的學生演唱能力特別好，但是基本知識特別差，識譜、節奏能力也特別差，所以一些難的曲目，他們就無法演唱。

有的老師教學方法比較落后，有些音樂老師，他們的專業水平不高，對教學方法的創新意識不足，導致教學方法的陳舊、落后。在視唱練耳教學中，基本都是老師彈，學生唱或者聽，這是視唱練耳的傳統教學手段。當今，計算機和網絡的發展特別迅速，所以視唱練耳教學一直采用傳統的教學手段是遠遠不夠的，我們要加入多媒體教學，采用多種教學手段，提高課堂教學效果。

隨著一些學校的擴招，學生人數越來越多，所以有的學校會采取大班授課的方式，這樣學生數量過多，學生的音樂水平也難以區分，老師不能把每一個學生都照顧到，因為授課的時間也有限，所以老師只能按照自己的理解進行教學。時間一長，學生的音樂水平差距會更大，這樣對老師以后開展音樂教學也增加了難度，所以想要達到講好的教學效果，首先正確的教學目標是關鍵。

三、 何開展視唱練耳教學

（一） 聽覺的訓練

視唱練耳一直被老師認為是學生學習音樂的入門課程。音樂是一種以聲音為表達方式的藝術。樂譜是音樂存在的一種形式。學習音樂我們首先要能分辨這些樂譜上的符號，所以在音樂學習過程中一定要引導學會正確的識譜、記譜。在初中階段學習音樂的學生大都沒有受到過專業的音樂學習，他們在演唱歌曲的時候只會靠模仿。沒有對音樂的深刻理解和正確認識。

在視唱練耳中，老師往往會把他分為兩個部分“視唱”“練耳”。我認為聽覺可以單拿出來訓練。培養學生的聽覺能力，可以讓學生在識譜和視唱的時候快速反應，提高學生對樂譜的識別和理解能力。

（二） 節奏的訓練

音樂中的旋律是由節奏組織建立起來的，節奏是音樂組成的基本要素。每一首歌曲都會有明顯動聽的節奏。節奏在我們生活中無處不在，比如鐘表發出“嗒”“嗒”“嗒”的聲音，汽車發出“嘀”“嘀”“嘀”的聲音。所以我們要加強節奏的訓練和學習。

在進行節奏的訓練的時候，我們要先鍛煉學會對節奏的感知和認識。老師可以通過有趣，新穎的教學方法激發學生對節奏學習的興趣。比如在學習中讓學生利用拍手來學習節奏，節奏的長短不同，到后期會學習變化音階，那么就加大了節奏的難度，所以學生可以利用拍手，加強對節奏的訓練。要訓練學生對不同節拍的認識。可以加入一些國外的探戈、華爾茲等進行節奏訓練。

（三） 旋律的訓練

視唱的過程就是，眼睛識別譜子，然后把信息傳遞給大腦，經過大腦的判斷用嘴唱出來。在學生掌握了音高、節奏、音距的情況下，我們可以開展旋律的學習。首先讓學生先學習C大調的音階和旋律的訓練，當學生掌握了固定音高之后。加入升降號的訓練學習。

比如：在學習G大調的旋律的時候，要注意升4的音準。在G大調中只有4和C大調的音位不同。所以需要單獨訓練升4的練習，可以訓練和升4相關的旋律音程。旋律的學習比較復雜，有時候一段旋律會比較長，或者會出現變化音，所以要加強旋律的學習。旋律的學習可以讓學生更好地掌握視唱練耳，也會對樂理知識的學習有很大的幫助。

四、 總結

在初中音樂學習中，視唱練耳是基礎性課程。視唱練耳可以讓學生更好地閱讀樂譜和理解樂譜。視唱不僅僅是看譜即唱，還要結合節奏，樂感。由內而外地融入演唱中。試聽練耳必須是一體的，兩者不可分割。要想提高學生的市場能力，必須加強鍛煉學生的聽音能力。音樂教育中專業認識非常重視視唱練耳，是學生學習音樂的必修課程。學習視唱練耳的時候加入音樂情感，可以增強學生的樂感和音樂的綜合能力。所以在視唱練耳教學中要與時俱進，不斷創新。發揮在音樂學習中的重要性。

參考文獻：

[1]王晶.視唱練耳主要中文圖書文獻分析與研究[D].西安音樂學院，2017.

[2]李再清.運用多種手段培養學生的聽覺記憶力[J].湖南教育，1986（09）：23-24.

作者簡介：

曹鴿，河南省信陽市，河南省信陽市固始縣職教中心。