小學低段語文學生自主學習的調研報告

摘 要：培養學生自主學習能力不僅成為當下教育工作者的重要課題，更是適應整體教學環境的必然趨勢。本文正是基于這種現狀的要求，從轉變教學思路、培養學習方法、強調探究過程等方面對如何加強小學生語文自主學習能力進行詳細分析，旨在促進小學語文整體教學質量和教學水平的提高。

關鍵詞：自主學習能力；小學語文；素質教育

為了更好地了解學校目前小學低段學生語文自主學習的現狀。并通過對現狀的分析，找出學校在教育教學及學生在語文自主學習中存在的問題，制訂出對小學低段語文學生自主學習能力的有效指導策略。為了更好地實施新課改，更進一步深化教育科研成果，從而促使學生自主學習能力得以提升，提高教師的專業水平，為學生的終身學習和終身發展奠定良好的基礎。

2016年3月7日至10日，成都市雙流區永安小學課題小組成員通過精心制作調查問卷，并于3月10日下午向教師發放調查問卷25份，回收有效問卷22份。向低段學生發放調查問卷400份，回收有效問卷366份。教師認為指導學生自主學習中不可少的環節是：一要有明確的指導方法，在方法中做到細致入微，以小見大；并且還要有適當的檢測和合理的評價機制。二在指導學生進行自主學習時，要給出明確的學習目標和學習內容，并且指導的方法不應單一，應該多樣化。三是要培養學生自主學習的興趣，培養良好的自主學習習慣。

從調查問卷結果分析，我校存在如下問題：

一、 教師的教育觀念落后，有待更新

自主學習就是讓學生在學習活動中能積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，這就是要學生在學習過程的各項具體活動中能發揮主動性，自覺地樂于、勇于、勤于去進行各項教學實踐，自覺、主動地去學。學生通過自主學習，能夠主動生成知識，形成對周圍環境和外部世界的認識。自主學習的好處就是必須讓每一位學生都行動起來，去積極地思考和學習，去分析問題和解決問題，從而使每一位學生在課堂上學有所得，因而可以使學生得到整體的發展和提高。

既然自主學習對學生的發展如此重要，而從第一個問題教師對自主學習的理論基礎比較熟練的占只22.7%；有一定基礎的占59%；聽說過，并正在學習的占13.8%；沒有聽說過的占4.5%。數據分析可以看出我校教師的教育觀念應更新。一部分教師沒有培養學生自主學習的觀念，不懂什么叫“自主學習”。其次，從第二個問題教師對學生自主學習必要性的認識上，必要性不大的占18.2%，以及第三個問題教師認為自主學習對教學進度的影響不大的占22.7%。很多教師認為課堂是學生發展的主陣地，生活即教育，學生的發展不應只限于在課堂教學內。從某種程度上來說，教師的教育觀念導致了課堂效益低下，因此教師更新教育觀念的重要性和必要性迫在眉睫。

二、 教師的指導“有想法無方法”，學生自主學習能力低下

首先，對低段學生的自主學習，教師有指導方法的占 40.9%，很少有指導方法的占36.4%，無指導方法的占22.7%。

這項問卷數據表明，教師缺乏有效的自主學習指導策略。而從學生的問卷調查反饋出結果來分析：從學生完成學習任務，選擇在家長和老師的督促下完成學習任務的占 31.4%；課外閱讀情況，選擇在老師或父母的規定下才讀的占39.1%；在學習語文知識方面來看，選擇希望老師、家長安排好，自己聽從安排的占55.4%。

這些數據表明，低段學生不會自主學習，原因之一：他們自主學習的動機和能力較弱；其二：這與教師的教學指導策略有必然的聯系。這些數據表明教師在傳統的教學模式的制約下，不注重教學中培養學生的自主學習的能力，影響了學生整體素質的發展。

這次自主學習情況調查，讓我們教師清楚地認識到了自身的理論儲備不足，應加強理論學習的迫切性和必要性。同時在指導方法上的靈活變換和應用還應該加強。同時本次的調查也增強了我們對課題研究的信心。但我們也必須認識到，課題研究中尚有許多方面還不完善，研究的廣度和深度還不夠，這需要我們在今后的教學中，繼續進行理論學習，進一步更新教學觀念，大膽引進先進的教學思想，真正地使課題研究服務于教學，推動新課改的進程。

參考文獻：

[1]張毅.論小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J].新課程研究（基礎教育），2009（08）.

[2]翟蓉.語文教學中培養學生自主學習能力的嘗試[J].科學大眾，2007（04）.

作者簡介：

鄭守艷，四川省成都市，雙流區永安小學。