初中數學學習心理障礙的分析與對策

摘 要：數學是教育系統最基礎的學科之一，與語文、外語并列成為三大科目。數學與我們的生活息息相關，涉及生活的方方面面。也正是因為這一原因，所以數學學習包含著大量的內容，有著極強的邏輯性、抽象性、概括性等學習要求。作為初中教育階段的重要科目，學生在學習數學時經常會遇到很多困擾。主要是因為初中生剛離開小學階段，還沒有擺脫小學數學的學習思維。相較于小學數學來說初中數學難度有著很大的提高，這一要素是導致學生出現學習心理障礙的重要原因。如果教師不予以足夠的重視，學生不僅會出現學習效率低下的問題，甚至很有可能導致學生出現厭學的情況。現本文從初中生的數學學習心理障礙類型出發，分析其產因與克服對策。

關鍵詞：初中數學；數學學習；心理障礙

一、 前言

數學是一門非常重要的科目，其包羅萬象，橫跨古今，對我們的生活與社會發展有著重大的意義。初中數學是小學數學與高中數學的銜接階段，小學數學難度很低，有著讓學生產生數學學習意識。學習數學基礎知識的目的。高中數學是數學教育的升華，很多知識點都非常的復雜與困難。初中數學雜糅了二者的特點，既有著許多簡單的知識，也有著許多復雜的知識。綜合來說，初中數學比小學數學要難很多，比高中數學要簡單很多。正是因為這一原因，導致學生在學習初中數學中，出現了很大的誤會、曲解與困惑。這一問題已經成了影響學生數學學習效率、限制課堂教學水平的重要原因。

二、 初中生數學學習心理障礙種類

（一） 不沉穩

初中生正值青春期階段，所以初中生在學習時，經常表現出“毛躁”的學習狀態，具體表現如下：首先，學生在學習時，經常出現疏忽題意的情況，在解題前并沒有仔細審題就進入解題的過程，盲目的下筆必然會造成解題出現問題。其次，學生在解題時，并沒有慎重的篩選、對比材料，未能細致觀察已知條件與未知條件，導致經常會被出題老師的陷阱蒙蔽，出現解題思路與解題方向錯誤的情況。最后，是很多學生都存在的解題問題，即解題后沒有驗算、反思。

（二） 過度依賴

據筆者觀察，大部分初中生對教師都有著十分強烈的依賴心理，這是學生學習不自覺、缺乏主動學習心態的重要表現。一旦出現學習難題，學生就會撒手不管，等待教師幫忙解答。雖然教師的細致講解與解答能夠幫助學生梳理正確的解題思路，但如果學生在一遍遍的講解中，并沒有端正自我學習心態，學生就會出現嚴重的學習依賴心理。學生無法在學習的過程中，產生學習興趣，感受解題的快樂。

（三） 定勢

心理學認為：每個人認知新事物的過程中，都存在思維定勢與遷移。思維定勢指的是人們按照固定的習慣與思路去思考解決問題。學生忽視對自身的自主學習習慣培養，會導致其出現嚴重的學習依賴性，進而造成學生的學習思維出現了專注性和趨向性。學生在學習中受個人習慣及教師的教學模式影響，思維出現了慣性和定勢，這是學生不敢解答沒接觸過類型題目的主要原因。

（四） 重理論

重理論輕過程是初中數學教學的常見現象。新課改明確提出，教學不僅要注重理論的教學，同時也要讓學生從學習的過程中，養成核心素質。在初中教學中經常出現這樣的問題：教學時，教師以自我為中心，缺少師生互動環節，學生之間的互動僅僅包括對比分數、對比答案，沒有對數學進行深度的探討和研究。此外教師由于對新課改的做法和理解出現了誤區，導致教師在教學中，也僅僅關注學生的最終成績和答案是否準確。這些問題的出現并不利于學生綜合能力的培養，易致學生出現封閉心理、厭學心理、迷惘心理、自卑心理。這些心理制約了學生的學習積極性，不利于學生數學成績的提高。

三、 導致初中生出現學習心理障礙的因素

致使初中生出現學習心理障礙的因素有很多，包括社會、學校、家長、教師。此外也有大環境因素，如雖然國內已經倡導素質教育多年，但事實上由于學生的成績將直接影響到學生的中考擇校，所以不論是教師還是家長都非常重視學生的學習成績，片面地追求學生的數學成績提高，使用大量的題海戰術壓迫學生的時間，忽視素質教育的意義。另外，教學缺乏靈活性、趣味性、針對性，教學方式死板單調，都是導致學生出現心理障礙的重要原因。

四、 解決初中生數學學習心理障礙方法

首先，數學學習不是一天就能完成的，教師應幫助學生打好學習基礎。只有學生的基礎能力達標，學生才能夠接受更廣泛、更全面、更多的學習知識，這是學生深層次理解問題，進入學習探索的重要前提。

其次，教師必須將以人為本作為基礎教學原則，尊重學生個體差異，用因材施教的方式展開教學。教師必須深入調查學生的興趣愛好、學習態度、智力水平、知識基礎，結合學生的不同程度展開針對化教學，如學習《三角形》一課時，教師就需要了解到學生對三角形知識的理解程度。根據學生的學習智力水平和知識基礎設計合理的教學教案，在循序漸進的過程中，展開針對化教學。

再次，教師還要重視學生的學習過程。過去很多教師都不在意學生是如何得出答案的，只要學生的答案即可，認為學生的多元化解題方式能夠起到培養學生創新精神的作用。但是許多學生卻借助這一漏洞抄襲他人答案，直接照搬他人答案。所以教師必須重視計算的過程，只有同時重視了過程與結論，教師才能夠了解到學生的真實學習情況。

最后，教師要重視教學方法的創新。為幫助學生克服心理障礙，最重要的工作就是要將學習方法的難度控制在學生可接受范圍內。這樣學生才能夠在學習中產生學習自信。教師在教學中應不斷總結經驗，了解適合學生的學習方法，這是提高學生學習興趣和學習效率的重要舉措。

五、 結語

受各種各樣的原因影響，包括心理因素、情感要素等導致初中生在學習數學知識的過程中，總是會出現影響學生數學能力的問題。教師必須及時地發現學生的學習心理障礙問題，在分析與總結的過程中，找出問題的解決方法。在科學合理的引導下，幫助學生克服心理障礙。教師作為學生學習、成長的指引者與幫助者，應在平時的教學中勤于思考、注重實踐，將學生視作自己的杰作，努力幫助學生克服心理障礙與學習困難，在提高學生基礎素質的基礎上，提高學生的數學學習水平。這是數學教師的基本工作，也是素質教育賦予數學教師的基礎要求。

參考文獻：

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作者簡介：

徐佳慧，江蘇省南京市，南京師范大學。