淺談如何指導低年級課外閱讀

摘 要：課外閱讀能豐富語言積累，培養語感，發展思維，提高表達能力，提高品德修養和審美情趣達到全面提高學生語文素養的目標。一個人的語文素養是要靠長期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力”。要想讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內有限的閱讀時間和閱讀內容。而要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對低年級學生語文課外閱讀的指導，使學生“得法于課內，受益于課外”，切實提高學生課外閱讀的實效性，真正讓學生“讀有所得，讀有所樂”，激發孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗、一種新的自覺的生活方式。

關鍵詞：小學語文；低年級；閱讀能力

《語文新課程標準》對低年級閱讀教學提出了這樣的要求：1. 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。2. 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀。3. 結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4. 閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5. 誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。6. 認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。由此可見低年級的閱讀教學，應聚焦于“興趣”和“會讀”上。那么，應如何指導低年級學生進行課外閱讀呢？

一、 根據學生心理特點，激發學生閱讀興趣

教育家皮亞杰說過：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件。”

面對剛入學的學生，首先應該要讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們剛入學，認識的字也不多，如果開始就給他們規定要讀多少書，那樣學生反而會失去興趣，這樣老師就要用心地引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數，低年級的老師此時充當的角色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引領”而且要“激發”孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我采取了以下的方法：

（一） 故事引趣——感受書的神奇

低年級學生識字量少，要培養他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天早讀或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染。老師要有計劃地堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢地也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，聽故事也是孩子最容易接受的學習課外閱讀的方法之一。

（二） 留疑激趣——調動讀書的欲望

老師在講故事的時候，可以設置一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知欲，激發他們想讀書的沖動，例如，我給學生講12生肖的故事，講到結尾時，我說：“什么老鼠要排在第一位呢，它那么小，還怕貓。”學生一聽，一下子來了興趣，這時我趁熱打鐵地說：“你們想不想知道原因呢？”學生紛紛要我講，我卻故作神秘地說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時老師可以發給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們津津有味地讀得可起勁了。

（三） 表演生趣——體會人物情感

學生閱讀了一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓練，這樣既促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，也鍛煉了孩子們表演的能力和口語表達的能力。孩子們的模仿能力很強，童話故事能給低年級的孩子充分的想象空間，讓他們在動人的故事中完成美與丑，是與非的學習。記得我講《貓和老鼠》時，學生演三次貓偷吃豬油的情景至今我還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的快樂。

二、 創設良好的讀書環境，保證課外閱讀的實施

“近朱者赤，近墨者黑”，在日常教學中發動一切力量，應利用低年級兒童強烈的從眾心理，幫助他們盡快駛向讀書的軌道。這學期孩子們每人購買了一本《日有所誦》，每天中午讓學生自由閱讀，能背出的我給蓋個大拇指，這樣，孩子們為了大拇指積極閱讀，同學之間也相互攀比，看誰得的大拇指多。不知不覺，孩子們的閱讀量上去了，課外積累越來越多。

參考文獻：

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[2]陶煦飛.多樣評價對課外閱讀效益的提高策略[J].教師博覽（科研版），2015（08）.

[3]劉文艷.淺談如何指導學生的課外閱讀[J].課程教育研究，2015（27）.

作者簡介：

陸光萍，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市張家港南沙小學。