淺談初中語文教學中強化核心素養的嘗試

摘 要：在素質教育與新課改的倡導下，核心素養學習已經成為初中語文的重點教育內容。不過受傳統教育遺留思想影響，部分教師仍然將過多的精力放在了教材基礎知識的教學上，忽視了學生核心素養培養。這造成了一種非常不良的學習局面，即學生雖然能夠在考試中獲得高分，但是卻并不能將書本知識應用于生活問題的解答，顯然違背了教育學以致用的初衷。不僅沒有幫助學生健康成長，同時也無法實現初中語文教學目的。現本文從初中語文核心素養培養對學生的成長意義出發，分析初中語文核心素養培養策略。

關鍵詞：初中語文；語文教學；核心素養

一、 前言

素質教育與課改教育要求，在教育的過程中教師不僅要注重學生學習能力的培養，同時也要關注學生其他與學習有關，包括學生成長有關的創新意識、審美能力、精神品格等培育。上述能力都是學生適應社會，對學生終身發展有益的能力。由于這些能力的培養是素質教育與課改教育的要求和最終目的，所以成了當前我國初中語文教育的熱點話題。初中語文具有極強的人文性與工具性特征，所以在進行核心素養教學時，教師必須圍繞學生的實際需求與社會發展要求，進行學生綜合能力的建設，這對學生一生的成長都有著重大的益處。

二、 創新能力培養

在傳統教育思想的影響和束縛下，填鴨式教學成了初中語文的主要教學方法。填鴨式教學并不注重學生文章分析能力、創新能力的培養，而是要求學生強制性的完成標準答案的記憶，利用前人的經驗和學習思路完成學習。在這樣的學習環境下，學生的想象能力和思考能力遭到了嚴重的束縛，學生的思維意識無法擴散，久而久之學生的語文學習熱情就會消失，這已經成了語文教育有效開展的重要阻礙，非常不利于學生的核心素養培育。為轉變這一問題，提高學生對語文核心素養的理解，教師就必須注重學生的思維啟發和引導，制作具有探究性價值的學習內容。用豐富有趣的學習互動刺激學生，使學生建立創新精神與發散性思維。

如在學習《春》一課時，教師不妨讓學生利用自己的語言，模仿《春》一課中對春花圖的描寫，進行語言、句式的改編。要求學生借助于自己對春天景象的理解，寫出自己對春天的認知和感受。學生在聽聞教師布置的任務以后，積極地進行著文章的仿寫和創新。需要注意的是，教師應控制學生的模仿方式，不要僅僅套用字詞，要確保學生的改寫內容，應體現出學生自己對春天的感受。之后教師也要加入課文仿寫的過程中，在教師的帶領下，一同完成文章內容的仿寫。在學生仿寫的過程中，既實現了生生與師生的互動，同時也調動了學生的學習主動性與積極性。在提高了課堂教學氣氛的同時，實現了學生創新思維的發展。

三、 審美能力培養

在素質教育中智育、德育與美育是非常重要的內容。教師除了要在語文教學中培養學生的語文知識，同時也要在語文教學的過程中，讓學生發現美，理解藝術，感受語文學習的魅力，這有助于提升學生的文學素養，是學生美學素養建立的重要前提。如《背影》描述的是父親的無私奉獻。教師要在教學中讓學生和作者在審美的看法中建立心里的共鳴。讓學生在享受語文學習的同時，得到心靈的陶冶。審美教育并不是狹隘的定義，而是廣義的定義。審美能力既包括對美麗事物的發現能力，同時也包括對優秀品質和思想行為的正確看法。學生在審美教育中，能夠在提升自我審美能力的基礎上，用美的標準規范自己的行為。

如《最后一課》描述的就是法國人的愛國情懷。教師不妨以此為基礎，展開學生愛國情懷的培養。再比如《春》這篇課文描述的是美麗的春天景色，教師不妨讓學生摘抄當中優美的語句，提高學生的語言應用水平，鍛煉學生的審美能力。

四、 精神品質培養

在素質教育中，學生除了要掌握文化知識以外，同時也要養成適應社會的能力，即端正自我的品格。使學生在精神品質培養的過程中，產生對家人、學校、家鄉、祖國的熱愛。學習他人的優秀品質，成長為品行良好的優秀人才。

如在學習《藤野先生》一課時，教師不妨讓學生談一談生活中有哪些人對自己有著激勵的影響，哪些人的哪些行為成為自己的學習榜樣。有些學生便會回答：老師我的爸爸非常厲害，我以爸爸為榜樣，爸爸每天不辭辛勞的工作，為的是讓我和媽媽過上幸福的生活，所以我也要努力學習，幫助爸爸分擔生活的壓力。有的同學回答：老師數學教師孫老師對我有著激勵的影響，我數學能力很差，但是孫老師從來沒有放棄過我，每次自習課都會過來指導我數學學習，在孫老師的幫助下，我才獲得了提高數學成績的機會，我以后也要向孫老師一樣勤勉的學習。之后教師可以引出《藤野先生》的課文，告訴學生事實上魯迅先生也受到過這么一位先生的影響，藤野先生依靠個人魅力感染力魯迅先生，是魯迅先生的精神榜樣。教師要在《藤野先生》一課的教學中，讓學生學習藤野先生的優良品質，并成為受大家尊敬的人。

五、 結語

從本文的討論中不難看出，初中語文作為一門人文性與工具性特征顯著的學科，在培養學生語文核心素養時，相較于其他學科核心素養培養能夠更加的順利。對此教師必須保障核心素養的培養方向和培養目標制定的科學與合理。這樣學生才能夠在掌握核心素養的過程中，真正意義上實現個人能力的提升。提高學生個人的創造能力、審美能力、語文技能等。此外借助于核心素養的學習過程，學生的思維品質也將得到升華。所以初中語文教學必須注重學生的核心素養培養，語文核心素養的培養對于學生今后一生的發展均有著重要的意義。

參考文獻：

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作者簡介：

劉小紅，湖南省長沙市，長沙市望城區長郡月亮島學校。