玩轉繪本 享受快樂

侯娟娟

摘 要：《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。教師應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。在幼兒園，教師應為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣。

關鍵詞：繪本閱讀；幼兒；語言發展

繪本的語言風趣，符合幼兒的閱讀習慣，幼兒在學齡前階段就應該開始接觸繪本，如《小雞球球》繪本系列、《噼里啪啦》繪本系列、《小熊寶寶》繪本系列等，這些繪本大部分都是圖畫，文字很少，語言簡單易懂，符合幼兒的認知水平，幼兒非常喜歡。因此，繪本是最適合幼兒閱讀的圖書。

一、認識繪本結構，了解繪本內涵

繪本，俗稱圖畫書，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。幼兒喜歡和家長一起進行繪本閱讀。可是，繪本閱讀應該從哪里開始呢？繪本的結構是怎樣的呢？繪本里面又藏著哪些我們不知道的秘密呢？繪本分為封面、環襯、扉頁、正文、封底五個部分，我們以繪本《我爸爸》為例，一一來解讀一下繪本的結構。

1. 封面

拿到一本書，我們首先注意到的就是封面，封面是一本書的外觀，上面注有書名、作者、出版社，最重要的是上面圖畫是和繪本內容相聯系的，也是引起幼兒注意的重要環節。繪本《我爸爸》封面的圖畫就是一個穿著睡衣、做著鬼臉的爸爸，爸爸的背后是一個太陽的光環，故事應該從這里開始，可以以“你的爸爸會不會和你做鬼臉呢”這樣的問題引起幼兒的閱讀興趣。繪本《獨一無二的你》，封面上的每條魚都是獨一無二的，象征著自己的孩子在爸爸媽媽的心目中都是獨一無二的。

2. 環襯（蝴蝶頁）

翻開封面后，會有一張連接著扉頁的特定的紙。環襯是人們最容易忽視的一部分，其實，這些都是作者精心設計的，和正文故事息息相關。繪本《我爸爸》就是選擇的爸爸的睡衣作為環襯，以表達作者對爸爸的深情。繪本《隧道》的環襯分別在右下角放了一本書和一個足球，說明了兩個主人公的性格特點：妹妹喜歡安靜地看書，哥哥喜歡踢足球。作者在環襯部分就是在給予小讀者們提示。

3. 扉頁

扉頁又叫書名頁，通常在環襯之后出現，簡單寫出這本書的書名、作者、出版社名稱等信息。除了文字信息之外，扉頁上還會有圖畫，這些圖畫有時會告訴讀者繪本中的重要信息，有時會設置一些懸念，讀者讀完繪本后才能明白作者的良苦用心。繪本《我爸爸》扉頁上面就巧妙地添加了一個面包機，有爸爸睡衣圖案的面包片，里面深藏的含義真是耐人尋味。

4. 正文

扉頁之后就進入正文了。繪本的正文由文字和圖畫共同講述一個故事，篇幅在十幾頁到二十幾頁不等。繪本《我爸爸》的正文中爸爸一直穿著睡衣，變更著不同的角色，太陽、光環一直跟隨者爸爸，正文中藏著很多的秘密在里面。例如，爸爸在走高空繩索時，后面有一雙襪子是立在繩子上的，緊緊跟著爸爸，這雙襪子的圖案，就是作者口中的毛衣圖案，如果沒有仔細觀察，是不會發現的。這本書里有很多類似于這樣的秘密。

5. 封底

繪本《我爸爸》的封底，是一個和正文中出現過的相同的圖案，又讓小讀者重新溫習了一遍。繪本《團圓》，正文的結尾處爸爸又外出務工了，封底上畫的是爸爸在外生活的一部分。我們可以看到，在故事中有重要象征意義的硬幣被珍重地放在一個小瓶子里，還可以看到一張全家福。故事深沉動人的感情氛圍一直延伸到了封底，合上繪本仍余韻悠長。

繪本的每個結構都是作者精心設計的，包括每一個角落里的圖案，每一個字，都是經過琢磨的。教師在引導幼兒閱讀繪本時，不要放過每一個細節，說不定這一個細節里，就會蘊藏著一個小小的故事。

二、開展形式多樣的繪本閱讀活動，讓幼兒快樂地閱讀

幼兒的想象力不是與生俱來的，而是通過直接或者間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力就越豐富。因為讀了《身體里面有什么》，幼兒知道了要合理安排飲食，知道身體里的基本構造，要好好保護自己的身體；因為讀了《七只瞎老鼠》，幼兒明白了不能只看到一樣物體的一部分就輕易下結論，要了解全部的事實真相再下結論；因為讀了《團圓》，幼兒懂得了小主人公毛毛的爸爸常年在外地打工，只有過年那幾天才回來，毛毛見到爸爸時，卻不認識，感到陌生，爸爸給毛毛了一枚幸運硬幣，毛毛視如珍寶。通過這樣的故事，幼兒認識到留守兒童對家人的思念之情。

還有很多優秀的繪本，在潛移默化中影響著幼兒身心的健康發展。我們以繪本為媒介，讓幼兒通過更多的平臺，愉快地閱讀繪本。在幼兒階段，使之逐漸養成正確的閱讀習慣能夠為以后的學習打下基礎，教師應抓住幼兒的重要階段，對其進行指導和引領。

1. 扎實開展晨間閱讀，讓幼兒“想讀”

一年之計在于春，一日之計在于晨。晨間活動是幼兒園一日生活的重要環節，是幼兒入園的第一環節，利用這段時間組織幼兒閱讀會收到意想不到的效果。

為了使幼兒從小養成愛讀書的習慣，我們每天利用晨間入園后15～20分鐘的時間，讓幼兒進行自主閱讀，形成常規，養成良好的閱讀習慣。讓幼兒在自主閱讀、師生同讀、講故事中體驗各種情感，獲得情緒上的享受，開闊視野，豐富生活經驗，增進其想象能力和語言表達能力。

幼兒早晨入園時，教師要為幼兒營造良好的、安靜的閱讀環境，形成良好的閱讀氛圍。在幼兒自主閱讀的過程中，教師要適時地進行指導，同伴間進行交流和分享，體驗閱讀的樂趣。所以，幼兒每天來園教師都會讓他們自主選擇喜歡的圖書。幼兒自主地在書架上選擇繪本，安靜地坐在小椅子上看書，自由翻看，自主交流，既培養了良好的閱讀習慣，同時他們的社會性也得到了發展和提高。我們和家長們溝通過，晨間閱讀時間非常的重要，要安靜地送幼兒，共同為幼兒構造安靜的閱讀環境。有時，幼兒也喜歡分組看書、講故事，共同分享一本繪本，大家會說出自己不一樣的看點。分享繪本也是一種快樂，一本書不在于看的次數有多少，可以表達自己的想法才是最重要的。如繪本《我爸爸》，正文里面有很多秘密，即使有的幼兒看的次數很多，也不一定會找到，可是幼兒共同尋找，很快就會找到答案。師生同讀，我們會在特定時間為幼兒講故事，分享繪本。可以利用晨間繪本閱讀時間，為幼兒講述一些種類多樣的、幼兒感興趣的繪本。

教師應引導小班的幼兒養成良好的閱讀習慣。首先，教會幼兒按順序讀書。幼兒在看書時往往沒有耐心，拿到書后隨便翻，而不是按順序看書。教師作為引導者，應幫助幼兒增強按順序看書的意識。其次，矯正幼兒閱讀的姿勢。閱讀姿勢的正確與否對幼兒的身體健康是非常重要的，教師不僅要及時糾正幼兒不正確的姿勢，還要向他們傳輸不正確閱讀姿勢帶來的危害。

2. 巧妙開展戶外自主閱讀活動，讓幼兒“愛讀”

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，游戲是幼兒的主要活動，幼兒園應開展豐富多彩的戶外游戲，保證幼兒每天戶外活動的時間。繪本應以游戲的形式，滲透于幼兒園的戶外活動中。想讓幼兒愛上閱讀，首先要吸引幼兒來到閱讀區，使這里成為最舒適、最令人向往的地方。我們的閱讀區是這樣的：眼前呈現出一座小橋，滿眼的草地、彎彎曲曲的小路、舒服的座椅、涼亭，這里是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。對于幼兒來說，拿上幾個地墊或坐墊，如可愛的動物造型、柔軟的愛心抱枕，就可以和好朋友坐在一起閱讀。為保持書屋的規范、有序，教師要引導幼兒在看完圖書后將其放回書屋，幫助幼兒養成物歸原處的習慣，幫助幼兒建立規則意識，使活動能有序開展。

3. 創設區域閱讀環境，激發幼兒的閱讀興趣

在幼兒園里，區域活動是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來表達自己體驗和情感的游戲活動。區域活動與繪本相融合，使幼兒在游戲中體驗到繪本帶來的樂趣。我們區域活動的時間為1小時，幼兒可以盡情地選擇自己喜歡的繪本進行閱讀。我們為幼兒創設了一個安靜溫馨的圖書區，地理位置選擇在相對安靜、光線充足的地方。之后，進行精心的布置。我們小班以繪本封面和繪本親子閱讀照片裝飾墻面，書架上擺放著一盆花，營造氛圍；地上鋪著圖案簡單溫馨的地墊和卡通樣式的小沙發，還有自己制作的簡易小書屋。坐在書屋里看書，是每個幼兒都喜歡的事情。中班和大班選擇繪本作為墻面設計，用簾子作為隔斷，創設溫馨安靜的環境。在幼兒閱讀時，會為他們配上輕音樂，讓幼兒放松地暢游在書的海洋里。繪本無聲卻有生命，通過區域閱讀的開展，幼兒不斷地與繪本進行對話，他們的心與繪本更近了一步。每一次和幼兒在圖書區里閱讀繪本，都像是一種時空的穿越，似乎回到了自己的童年時光。

4. 睡前分享閱讀，讓幼兒“享讀”

午睡是幼兒園一日活動中重要的環節，起著承上啟下的作用。科學證明，幼兒的生長速度在睡眠時要比醒時快，進入睡眠時，身體各個部位、腦及神經系統都在進行調節，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發育、身體健康和學習狀況。因而管理好幼兒的午睡顯得尤為重要，有充足的午睡時間才能保證下午正常的學習活動。每天幼兒午睡前，我們會為幼兒分享一個繪本故事，這對于幼兒來說是一件享受的事情。繪本可以由幼兒自由選擇，形式可以由教師或者幼兒講述，幼兒有時聽著聽著就進入睡眠狀態了，這不僅會增強幼兒對繪本的興趣，也提高了幼兒的常規意識，不需要教師不斷地提醒。

閱讀是高雅的事情，幼兒閱讀時，就是在與那些優秀繪本進行心靈對話，在充滿童真童趣的文字與優美的圖片中徜徉，必定能讓幼兒開闊眼界、豐富內心、升華境界、健全人格。讓繪本開啟幼兒的閱讀之夢，讓幼兒在繪本閱讀中健康快樂地成長！

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