合作學習在初中語文教學中的應用

胡昌所

摘要：合作是當前最鮮明的時代主題，合作學習在初中語文教學中的應用既培養了學生的學習熱情，又提高了學生的學習效率，對完善初中語文教學有著非常重要的意義。合作學習是在主題明確的前提下，以小組為單位共同完成學習任務的教學模式，它有助于推動學生非認知品質的培養和發展。本文中筆者對合作學習在初中語文教學中應用方面的問題進行了總結，希望對相關工作的落實有所幫助。

關鍵詞：合作學習；初中語文；教學；應用

中圖分類號：633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0037-01

1.合作學習應用在初中語文教學之中應當遵循的原則

結合實際分析，合作學習應用在初中語文教學中應當遵循的原則主要體現在以下方面：

首先是師生民主的原則。對初中語文教學而言，傳統教學模式下形成的師生關系實際是不平等的，學生很難在其中發揮自己的主觀能動性。合作學習中，教師是教學的引導者、合作者，教學不再由教師單向引導，而成為了教師與學生雙向互動的過程。這種平等的教學模式能夠營造出輕松愉悅的教學氛圍，從而為學生搭建起展示自身個性的舞臺。

其次合作創新原則。合作學習不僅能夠提高學生的學習積極性，其還能夠培養學生的競爭意識和合作精神。在實際教學中，教師應該有意識的引導學生進行小組合作學習，讓其在討論中交流彼此的想法和意見，實現思想上的碰撞，這對于提高學生的表達能力和理解能力具有重要意義。這既能夠讓小組成員之間真正實現優勢互補，又能培養學生的學科思維。

最后評價多元化的原則。初中語文教學中的合作是多情境、多維度、多內容的，民主平等的師生關系以及寬松愉悅的教學氛圍是它的基礎。在合作中，師生之間的關系并不是一沉不變的，學生依靠教師的講解獲取知識，教師根據學生的反饋來調整教學側重點，這是一個相互“取長補短”的過程。評價是應用合作學習最后一個環節，日常教學中，教師既要抓住時機對學生進行正面、積極的評價，也應當引導學生認識到自身學習中存在的問題。幫助學生樹立正確的競爭理念，從而循序漸進的引導學生實現自我突破。

以人教版初中語文中《孫權勸學》這篇課文為例。這篇課文主要通過“呂蒙”學習前后的變化來強調學習的重要性，合作學習便可以依此展開。以提問為切入點能夠幫助學生牢牢把握這篇課文的重點知識。此外，教師應嘗試拓寬合作學習的形式，打破語文教學的時空限制。鼓勵他們利用課下的時間搜集與課文內容有關的資料，再拿到課上進行展示，這有助于開拓學生的視野。

2.合作學習應用中存在的問題

眼下我們雖然大力推崇在初中語文教學中應用小組合作學習的方式，但在實際教學中卻暴露出了很多問題。首先是濫用小組合作學習模式。小組合作學習要想取得預期的效果，必須有特定的學習情景和適當的時機，如果違背了合作學習的初衷，那無論采用哪種學習方式都是徒勞無功的，這不僅會影響學生們的學習熱情，更會影響到實際的教學進度。其次是合作學習缺乏有效控制。應用小組合作的學習模式，應根據教學內容做出相應的創新和調整，用問題來引導教學進展。如果只是照抄照搬，那合作學習就失去了其初衷。再者，若教師只是重視合作學習的形式，卻不注重其實際效果，也會影響到學生綜合能力的提高。

以《安塞腰鼓》這篇課文為例，在完成既定教學目標的基礎上，可以通過分小組合作的方式引導學生深入探究這篇課本背后的人文價值。此時教師可以通過播放視頻資料的方式來引導學生展開探究，明確組內成員的分工，以提高合作的效率。合作學習只是輔助教學的一種手段，切忌在實際應用中出現本末倒置的問題。

3.合作學習在初中語文教學中的具體應用

若想讓合作學習在初中語文教學中取得預期效果，教師首先要做的就是創設特定的學習情境，以此來為學生營造語文學習的氛圍，激發學生的學習熱情。這部分工作需要教師根據教學內容的需要在課程導入環節來加以完成，只有學生們真正投入到語文的學習中，教師才能夠發現他們在學習過程中存在的問題，從而適當的加以指點。此外教師還可以將多媒體設備引入到教學中去，發揮好這類設備的優越性，以輔助語文的合作教學。

明確小組成員間的分工是確保合作學習實際效果的決定性因素，為了方便管理，小組人數一般以4到6人為宜，小組成員之間不僅要在學習上有所差異，其在性格和興趣上也要有所區別，這樣更便于實現小組成員間的合作與競爭。組內，優等生可以借由幫助學困生提高成績而鍛煉自己的綜合能力，從而在小組內部營造出融洽的學習氛圍。分組之后，要明確他們在小組內部的職責與任務，借此來提高他們的責任意識。將組內成員擰成一股繩，明確合作的目標，才能夠靈活應對學習中遇到的挑戰。

以《羚羊飛渡》這篇課文為例，為了更好的理解斑羚在遇到危險時所作出的這種舉動，可以安排組內的一兩個同學從生物學的角度來搜集資料，其余同學著重于解讀文章的描寫以及作者的中心思想。這樣做既保證了合作學習的效率，又在掌握課本知識的基礎上拓寬了學生的視野。缺少課外資料的輔助，學生可能很難理解羚羊在危機狀態下做出的這種選擇。

總結

合作學習在初中語文教學中的應用有著非常重要的意義，以上筆者對這類問題進行了總結，希望對相關工作的落實有所幫助。

參考文獻：

[1] 王可成.合作學習在初中語文閱讀教學中的應用研究[J].新課程（中學），2015（10）：188-189.

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