淺析在中職語文教學中滲透德育教育的策略

陳榮

摘 要 德育是學校最重要最核心的工作，語文學科憑借其天然優越的良好教育功能，成為學科德育教育的重要陣地。在語文教學各個環節如何從教學對象的實際出發，實施語文教學對學生的德育滲透，是有效開展德育工作的關鍵。為此，筆者就中職幼兒師范專業語文教學中各個環節與德育有效滲透進行了嘗試，取得了良好的成果。

關鍵詞 職業學校 語文教學 德育教育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

隨著社會經濟發展對專業性、應用型人才的高標準要求，迫切需要中職學校進一步加強學生德育的培養，學科教學為此也無不承擔德育任務。教育部2009年頒布的《中等職業學校語文教學大綱》對中職語文課程進行了整體的功能定位，指出語文課程就是要培養學生基本科學文化素養，服務學生專業學習，促進學生的“終身發展”，這與義務教育中語文課程的功能定位稍有不同，但是語文教學中都是通過多讀、多思、多寫，進行文化思想的熏陶和道德情感的培養，讓學生的語文素養在各種環境和多種力量的共同作用下得以提高的途徑是相同的。所以在語文教學中滲透道德和思想品質教育，更是中職語文教師應盡的責任與義務。筆者經過一段時間的語文教學，總結出如下滲透德育教育的策略：

1在導引課環節潛移默化滲透德育教育

語文教學中的德育教育不像政治教育中德育教育那么直白，而是潛移默化的，如春雨潤物般細膩。中職語文學科恰好具備了不同于政治教育的特殊的條件和功能，作為中職語文教師更應充分利用這得天獨厚的條件，加強德育滲透，有效地做好語文教學中的德育教育工作。例如對于幼師專業的學生來說，音樂、舞蹈、美術、計算機課程是學生們認為的專業課程，學習的主動性和積極性要較高。而對于語文課，學習的興趣就不高，把語文作為邊緣課程來對待，如何突破這種尷尬境界？

俗話說：“萬事開頭難?！睆男睦韺W角度來看，一節課開始的二三分鐘是人的注意力最集中的時候，因此，語文的開場白肩負著引起中職生注意力的特殊使命。我重在從導引課環節著手，滲透德育教育，吸引學生的興趣。例如，在講解《飛向太空的航程》一課時，我先播放一段“神舟”五號載著飛天勇士楊利偉順利進入太空的視頻剪輯，讓學生感受那激動人心的時刻，緊接著，老師提出：“同學們，中國人幾千年的飛天夢，終于變為了現實，我們大家想不想知道，這夢想是如何變為現實的？”課程一開始設置懸念，可以很快地激發學生的興趣，使學生進入“迫切期待”的境界之中。在接下來的教學中，學生的積極性、主動性得到極大的激發，課結束之際，一首《厲害了，我的國》，把整堂課推向了高潮，本堂課取得了意想不到的效果。

2在突破教學重難點中強化德育教育

現在中等職業學校語文教材基礎模塊所選的許多文學作品，不論記敘文、散文、小說或者文言文，都是古今中外的名篇，不僅有著豐富的思想內容和出類拔萃的文學特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的道理。例如，《讀書人是幸福人》教學中，為了突破教學難點，讓學生體會讀書人的幸福，改變讀書學習枯燥，無趣的觀念，我在教學中采用多媒體展示了古今勤奮學習的事例及名言警句，一方面替學生樹立榜樣，一方面通過對比，分析，感受，讓學生明確讀書對人生發展的重要意義。學生真正理解了讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。從而改變了學習的觀念，當我要求同學們談學習體會的時候，印象深刻的是一位學生回答道：“我今天才真正明白了讀書的意義，今后我要多讀好書”。

魯迅的作品一直被學生認為是晦澀難懂，只要學習魯迅的文章，學生的表情可想而知。但我認為魯迅畢竟是引領一代文壇的大家，他犀利尖銳的筆鋒更是讓我們讀來酣暢淋漓。我在教學《拿來主義》一課時，為了突破教學難點，我補充了大量的魯迅的生平及作品，用當時國人中存在崇洋媚外、文化不自信等現象來證明魯迅當時寫這篇議論文時的背景。文章雖然時間久遠，但對今天來說，如何對待外來文化有更意義深遠。記得習近平總書記說過，文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興國運興，文化強民族強，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。講文化自信的課程，我們有充分理由和充足底氣。此課結束后，如何對待外國文化和古代文化遺產，如何弘揚中華文化，我們的學生有了更清醒的認識。我沒有想到的是，帶著堅定地文化自信教學此課時，我也被魯迅的文章深深感動了，學生更是在教學中得到了思想的升華。

3在作文寫作訓練中自悟德育教育

提起寫作，對于中職生來說，是語文教學中最難的環節。大部分學生感覺沒話可說，草草幾句就算完成任務。不愛寫作文是很多學生的通病，更何況是中職生，如何改變這種現狀？

我選取了著名兒童文學大家曹文軒的《開講了》讓大家聽。曹文軒的觀點獨到有見解，而且很實用，學生聽后感觸很深。接著我趁熱打鐵，安排了一封家書的書寫教學。書信是傳統的表達情感，溝通交流的方式，現在快節奏的生活，使我們忘了很多情感交流的好渠道，代替的都是微信、QQ等，學生已經不會用書信來交流了。剛開始，學生們很不以為然，都說沒話可說，經過我精心指導后，要求借鑒曹文軒老師的方法，試著給自己的爸爸媽媽、哥哥姐姐、以前的老師同學寫封信，講講你的中職生活。作文本交上來的時候，我被學生們的文章感動了，大部分學生的字數都符合要求，文章很感動。每個學生背后都有一個故事，可以說，此次作文取得了好的效果。學生在完成作文的同時，向最親近的人傾訴了自己的心聲。每個人都是需要傾訴的，尤其是正在成長中的孩子，他們的煩惱和快樂，是需要有人分擔和共享的，作為語文老師，給他們提供這樣的機會。

總之，在中職語文教學中，一定要根據專業的特點，從學生的實際出發，尋找到有效的切入點，靈活選擇教學內容和方法，從而使學生在接收最新信息的同時，受到德育教育。

參考文獻

[1] 楊玉華.將德育教育融入中職語文教學[J].當代教育實踐與教學研究，2015（02）：116.

[2] 覃榮昌.關于中職語文教學與有效德育滲透的思考[J].才智，2017（17）：148+153.