淺談中職生管理對學生學習積極性的影響

黃斌 張雅琪

摘 要：中等職業培養與社會主義現代化相適應的綜合職業能力在生產、服務、管理第一線的高素質勞動者和初高級專門人才。如何來培養既有文化素質有又有實際操作能力的人才，這是中職學校所要面對的現狀，這就要通過有效的、多層次管理來改善中職學生基礎差、水平低、學習積極性低的現狀。通過優化班級管理、任課教師的管理、學生自我管理幾個方面提升學生學習積極性。

關鍵詞：中職教育；中職生；管理；學習積極性

一、 中等職業的現狀

（一） 中職教育的現狀。從2005-2014年，根據國家統計局數據了解到中等職業發展經歷了低潮到平穩、優化的階段，特別是在2012年以后國家相繼出臺了對中等職業所有農村學生減免學費等助學政策，促進了中等職業教育的發展。以2009年為例，內蒙古自治區全區中等職業學校304所，專業設置加工類、計算機類、醫藥類、建筑類等。從2009年初，內蒙古自治區對農村家庭學生資助8340萬元。通過一系列政策的支持和鼓勵，為自治區中等職業教育發展提供了發展空間。

（二） 中等職業教育的培養目標。國家《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》[教職成（2008）8號]培養與社會主義現代化相適應的綜合職業能力在生產、服務、管理第一線的高素質勞動者和初高級專門人才。如何來培養既有文化素質有又有實際操作能力人才，這是中職學校所要面對的現狀，這就要通過有效的、多層次管理來改善中職學生基礎差、水平低、學習積極性低的現狀。中等職業教育中的文化課學習是為了提高勞動者在未來的工作崗位上具備的綜合能力的基礎培養，如何借助對學生的管理來提高學生學習積極性在中職學生的培養中起著推動學生發展、提高的作用。

二、 中等職業學生管理現狀對學習積極性影響的分析

（一） 班級管理的簡單化。對于中職學生的管理大部分都是以班級為單位，一般班級管理涉及衛生、學生出勤、違紀等方面，班主任需要應對的是學校對班級的管理任務，對學生學習積極性很少重視，只要學生平安無事，班主任的工作就完成絕大部分了，這造成學生關注學習的程度被其他方面所替代。

（二） 任課教師管理扁平化。任課教師的主要任務是完成教學任務，中職學生基礎差、底子薄、學習習慣差，這些都是任課教師面對的現實問題，但是一般情況下任課教師介于學生情況，沒有從調動學生學習積極性出發去改善學生學習態度，而是以完成教學任務為目標，沒有解決學生在學習中遇到的各種困難從而影響了教學質量。大部分的任課教師不能充分認識到自己管理的作用，認為上好課就可以了。學生對待任課教師的評價認可度往往高于班主任的評價認可度，如果在教學中出了什么事，做法就是通知班主任來解決，忽略了對學生學習的積極性應有的作用。

（三） 學生自我管理影響。中職學生通常在初中時學習成績不好，認為學習枯燥、難學，一般體會不到學習的樂趣和價值。升到中職面臨新的挑戰：中等職業大量的專業課程的開設，課程難度、深度都會減弱他們的學習積極性。學生學習的積極性受學習目的、動機、興趣、態度的影響，其中興趣排在首位：學生認為基礎課用處不大，認為學習專業課才有用，越和市場聯系廣泛的科目、內容越有用，反映出中職生的心理不成熟，基礎課沒有興趣學，專業課又聽不懂，時間一長，對學什么都不感興趣，學習的積極性也就無從談起了。同時自我管理能力又不強加劇了互相影響，你不會我也不會，你不學我也不學，在這樣環境里很難學得好。

三、 優化管理策略對學習積極性的影響

（一） 調動學生學習積極性的管理。首先，要求從學校層面對學生進行校風、學風、班風的教育，引導學生樹立正確的學習態度，提高學習興趣；利用新生入學教育讓學生了解現有的學習環境，讓學生自發地、積極主動地適應新環境、對面臨的新困難有所準備。同時學校對課程的設置進行改革，中職教育頭兩年還是以基礎教育的模式進行教學，借鑒高職高專的理實一體化教學模式，提高學生對專業的認可度，對促進學生學習的積極性非常有幫助。重視班級良性發展對學生學習積極性的影響力，這就要求班主任業務能力、責任心都要強。班主任不僅了解學生，管理好班級，還要作為學生精神的關懷者、人生的領路人、心靈的保護者，通過班主任的班級管理工作引導學生學習的積極性、主動性，對實現班級學習預期目標起著非常大的推動力。

（二） 提高任課教師的管理效果。任課教師引導學生發現、分析、解決問題能力的提升，當學生遇到學習困難的時候弄清原因，協助學生排除障礙，減少學生遇到困難就退縮，放棄學習的想法。重視師生關系，不管學習好還是不好，都要多以鼓勵為主，作為群體來管理而不是個體來管理，盡量做到師生之間有效的溝通，改變學生群體的學習狀態，促進學生學習積極性。

（三） 發揮學生自我管理。班主任選舉學習態度認真、品質堅強的學生擔任班級干部，這些班級的班干部通過對自己在學習上的嚴格要求，對周圍的同學在學習態度上引起內心的共鳴，對班級體形成良好的班風、學風能起到不可低估的作用。

建立學生互助發展體系，每一個人都有他的擅長之處，互相取長補短，創造積極向上的學習氛圍，對班級整體學習積極性的提高是非常有效果的，比老師、班主任、家長的說教起的作用大很多。

四、 總結

改善目前中職學生的管理狀況，優化各個層面的管理水平，促進中職學生學習積極性的提高，對培養全面發展的學生有現實的意義。

參考文獻：

[1]《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》[教職成（2008）8號].

[2]張翠.中職校管理班級現狀及優化策略研究[M].徐州：江蘇師范大學，2016.

[3]姜進梅.激發中職生學習動機策略的思考與實踐——以江蘇省通州中等專業學校為例[J].出國與就業（就業版），2011（10）.

作者簡介：

黃斌，張雅琪，內蒙古自治區包頭市，包頭鋼鐵職業技術學院基礎部。