讓小學低年級識字寫字教學放光彩

摘要：識字與寫字是小學低年級語文教學中的重點，也是語文學習的基礎。在不斷實施新課改的影響下，教師需要在小學語文低年級的識字寫字教學中實施切實有效的策略，進而激發學生識字的熱情，實現理想的教學效果，有效促進低年級識字寫字教學質量、教學水平以及教學效果的提高，促其綻放光彩。

關鍵詞：低年級；識字寫字；教學水平；綻放光彩

識字寫字教學是小學語文教學的起點。識字教學關乎小學生的聽、說、讀、寫能力的發展，是小學語文教學的重要內容之一。認真抓好識字教學，培養學生良好的書寫習慣，是低年級語文教師肩負的重擔。新課標指出小學第一學段（1～2年級）的學生在識字、寫字方面能做到：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。學習獨立識字等。如何使他們認得清，記得牢，而且能正確運用呢？筆者認為低年級識字教學要注重激發學生的識字興趣，教給學生識字方法、培養學生的識字能力，教會學生如何鞏固生字，并在課外拓展識字。

一、 激趣識字

（一） 營造氛圍，激發識字寫字興趣

“興趣是最好的老師?！卑褜W生的興趣點激起了，其會產生強烈的求知欲望，積極地學習和思考，從而使教學達到事半功倍的效果。識字寫字教學也是如此。例如在新生入學季，我把班級課程表、學生座位表、作息時間表等張貼在公布欄處，通過多方式（結對讀、小老師讀等）讀給同學們聽，給同學們認，幫助他們在短時間內熟悉學習生活。利用教室的小黑板摘抄經典語句供學生比賽誦讀等，在這樣的氛圍中，大大誘發了學生識字的興趣，點燃了學生學習的熱情。

（二） 講故事，讀兒歌，激發學生學寫字的興趣

愛聽故事，讀兒歌是低年級孩子的特性，講故事的形式能起到很好的興趣效果。文字簡練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記的兒歌深受低年級學生喜愛，我們把教材中的執筆方法、書寫規律編成兒歌，讓學生樂學，培養了學習興趣。低年級學生的注意力保持時間很短，識字教學要想讓學生認得清、記得牢，只有提高他們對識字的興趣，滿足他們的好奇心，才能促進學習。

二、 歸類識字方法，培養識字能力

（一） 圖畫識字

以“鳥”為例，可以形象地告訴學生哪兒是鳥頭上的翎毛，哪兒是鳥頭和鳥身，哪兒是小鳥的眼睛。低年級學生年齡小，認識事物簡單。在教學時盡量形象直觀把事物原來的樣子臨摹到黑板上，學生看懂圖意后，再寫出這個字。這樣的教法，學生很樂意學，學得又很有趣味。

（二） 故事識字

孩子都喜歡聽故事，把生字編成一個一個的故事來學，能鍛煉孩子的觀察、分析、想象等能力，豐富孩子的語言。如：兩個人，背靠背坐在土地上，是“坐”。一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。

（三） 游戲識字

游戲在教學中能使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。例如：摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中實現強化識記的效果。

（四） 分解字形識字

有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就一目了然了。如“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字又可以分解：亡（危機意識）、口（表達能力）、月（時間觀念）、貝（財富與知識）、凡（平常心態）又可在分解的基礎上體現出這個字的意義，那就更易記。

（五） 猜謎語識字

運用猜謎語來幫助識字，不失為一種好的識字法。如：一口咬掉牛尾巴——告、兩人橋上走——叢、死對頭——生、一月一日非今天——明等，中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂。學習過程中，還可以讓學生自編字謎，既能激發學生學習探究的興趣，又教給了學生一種很好的識字方法，提高了學生的自主學習能力。

（六） 擴詞識字

生字開花，一個生字擴展組成許多詞語，既能提高學生的語言能力，又能讓學生鞏固學過的字，認識更多的未學的生字。如：祝（祝福）（祝愿）（慶祝）（祝賀）（祝告）（祝酒）這樣，學生在學習“祝”字的同時，很好地復習了“?！薄皯c”“告”這幾個字，也認識了“愿”“賀”“酒”這三個字。

教學生字的方法其實有很多很多，在教學中各種方法可結合使用，調動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養識字能力。

三、 及時檢測書寫訓練、鞏固識字

著名的“遺忘定律”告訴我們：遺忘是有規律的。遺忘的速度先快后慢。復習的最佳時間是學習材料后的1—24小時，最晚不超過2天，在這個區段內稍加復習即可恢復記憶。因此，在學生經過強刺激并正確識字后，還得科學地抓住遺忘規律進行反遺忘識字教學，進行間隔性的再現。復習時可利用豐富多樣的形式鞏固識字，可利用卡片式識字復習、多種形式比賽讀、找字卡，做游戲、找朋友，認一認、歸類讀、說話和寫話等方式千方百計地讓學生和生字多見面，從而達到鞏固識字的目的。

俗話說：“眼過百遍，不如手抄一遍?！薄笆謱憽笨梢园l展兒童的寫字技能。剛剛學習寫字的小學生，感知字形、發展觀察力、提高識字能力，幾乎全靠“寫”的環節。但是恰恰是這個重要環節，單調重復的練習書寫往往會使學生很快失去練習寫字的興趣。因此，我十分注意調節練習寫字的形式，盡可能使練習方式多樣化。比如：寫字練習，一般要與老師示范緊密結合。剛開始，我指導一個字，學生寫一個字，漸漸地可以變成把幾個生字集中指導，讓學生集中練習。即必要時加大他們的“胃口”，滿足學生求知的欲望。另外，學生在書上描紅之后，在本子上臨寫，可以與書空交替進行。書空除了集體書空、小組書空、男女生書空、閉眼書空和個人書空外，還可以站起來在空中寫大字，坐下來在眼前寫小字，在手心上寫一寫，在桌子上寫一寫，在書上寫一寫，兩個同學相互在小手背上寫一寫等等。

多種方式練寫生字，提高學生寫字興趣的同時，不僅可以保持學生良好的注意力，更主要的是起到鞏固識字的作用。

四、 聯系生活，課外拓展識字

漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，它神奇、有趣！我們應鼓勵孩子在課外聯系生活，拓展識字。如，大街上的招牌、電視中的廣告，家中的報刊、食品上的包裝等，把語文同生活緊密地聯系起來。增大了識字量，容易提升學生識字的成就感，也能更有效地提高識字的效率。

總之，識字教學，教師不僅要教會生字、培養學生的識字能力、教會學生鞏固生字，更應該提高學生的識字興趣，把中國漢字的精髓傳承下去。

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作者簡介：

甘立娥，廣西壯族自治區崇左市，廣西民族師范學院附屬小學。