淺談如何提高中職歷史課堂有效性

摘要：中職教育教學應以學生的興趣為出發點，重視個體差異。本文在分析中職學校現狀和中職學生學習興趣缺失原因的基礎上，以歷史課堂為例，探討了激發中職學生學習興趣的途徑。

關鍵詞：中職教育；學習興趣；課堂有效性

隨著中學歷史課程改革的不斷深化，如何提高歷史課堂教學的有效性一直困擾著一線的中學歷史教師。教育部課程改革專家組核心成員余文森教授說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”我想結合自己多年的歷史教學實踐，就如何實現歷史課堂教學的有效性談幾點粗淺看法。

一、 中職歷史課堂教學的現狀

首先，從生源來看，中職院校的學生大多是中考的失利者，他們的學習主動性和自覺性不強，上課交頭接耳、玩游戲已經習以為常，學習動力不足，學習目標不明確。其次，從學校來看，文化課在中職學校的地位比較尷尬，歷史課地位比語數外還要低一些。中職歷史教師外出學習的機會比較少，無法接受新的課改信息，難以接觸到先進的教學理念，教師教學模式單一，閉門造車等。因為這些問題的存在，導致在歷史課堂上，學生的學習興趣不高，教學計劃不能得到有效的實施，教學效果大打折扣。

二、 如何提高歷史課堂有效性

（一） 教師要樹立新的教學觀，探索新的教學方式

課程改革的重點之一就是提倡學生能在教師指導下主動地、探索性地、富有個性地學習，而不是消極、被動地學習，為拿文憑而學習。

新課程的終極理念是“基于生命，為了生命和促進生命”。教育的全部使命在于促進受教育者的生命品質的全面發展，促進其生命境界的不斷提升。新課程對歷史教師的要求更高，不僅要掌握專業知識，還要涉獵百科，了解政治、地理、軍事常識及文學藝術等。傳統的課堂往往是以教師為主，中職教學的課堂中，課堂更像教師個人的獨角戲。教師賣力地表演，卻得不到學生的回應，這樣的教學效果無疑是與新課程的理念格格不入的。如何才能調動學生的學習興趣成為中職教師亟須解決的問題。

這就要求老師首先要增強自己的業務功底，課堂上才能縱橫捭闔，游刃有余，課堂才會更有效。其次，要根據學生的實際情況，修改相應的教學環節。一套教材再好，教師組織得再好，如果學生厭學也是沒有任何價值的。在教學中，教師要結合學生的情況“講得淺一點，步子邁得小一點”。多給學生鼓勵，讓學生及時看到自己的進步，從而增強自信，不斷進步。最后，教師可以積極采用多種教學手段，激發學生的學習興趣，從而掌握歷史知識，陶冶情操，樹立正確觀點，培養創新能力。教師可以創設特定的教學情境，可以結合相關的影視、圖片資料，使學生更好地感悟歷史，理解教學內容，且能學會遷移知識，解決問題，達到情感升華。例如在《太平天國運動》的教學中，我運用太平軍中的普通士兵——齊天佑的故事導入新課，讓學生走入創設的歷史情境，感受太平天國運動爆發的原因、經過和結果。當學生閱讀齊天佑的故事時，已經融入歷史情境中，調動了學生的學習熱情和求知欲望。然后讓學生進一步探究，教師加以適當引導，學生逐步形成了自己的知識、觀點、態度、情感。

（二） 幫助學生端正學習態度，培養學生的歷史責任感

絕大多數中職學生沒有升學壓力，不會全身心地投入到學習中，再加上自身學不得法，自然會出現學習吃力學不進去的情況。針對這樣的問題，教師必須糾正他們錯誤的學習觀念。學習是為了提高自身的素質，歷史是每一位中國人必修的科目。不知過往，如何創新。首先，學習歷史可以增強學生的愛國主義觀念，可以激發學生的民族自豪感、歷史使命感，懂得為中華之崛起而讀書的重要意義。其次，可以培養學生樹立正確的人生觀、價值觀，以及實事求是的態度和辨別是非的能力。教師運用恰當的教學方法，可以有效提高學生學習歷史的積極性和主動性，提高教學效果。

（三） 營造良好的學習氛圍

要加強學校文化建設。在校內，校園里、班級中可以寫一些名人名言、勵志格言等以起到耳濡目染的作用。在課外可以開展一系列富有特色的活動。如，讀書活動、研學活動、學習經驗交流活動等，這不僅可以豐富學生的課余活動也可以發揮學生的特長。在學習過程中，教師要對學生有熱情、耐心、愛心。認真傾聽學生的想法，及時鼓勵學生好的表現，激發學生們的學習積極性。

（四） 積極倡導開發校本教材

大部分中職學校目前采用的是國家統一編寫的教材，這就存在教材內容和校情、區域經濟不相適應的情況。基于這個問題，應該敦促學校結合自身實際和區域經濟現狀進行校本教材的開發。歷史校本教材的編排，應結合學生的實際情況，把握好內容的難易程度，保證學習內容的循序漸進，在照顧到全體學生共性的同時，兼顧到學生間的個體化差異。

當下，中職學校學生對文化課學習的興趣不強，如何提升歷史學科的存在感，培養中職學生的歷史責任感，提高課堂教學的有效性，需要我們每一位教師的努力。提高歷史課堂有效性，需教師、學生和教材三管齊下，教師要與時俱進，樹立新的教學觀，探索新的教學方式，幫助學生端正學習態度，培養學生的歷史責任感，適時開發特色鮮明的校本教材。

參考文獻：

[1]田雪蓮.高中歷史課堂教學與現實生活的融合[D].山東師范大學，2010.

[2]陸志良.企業元素引入中職班級管理改革研究[J].中小企業管理與科技，2015.

作者簡介：

董彩紅，山西省晉中市，平遙現代工程技術學校。