小學數學課堂有效提問的設計

王先昌

【摘要】在小學數學課堂教學中，科學合理的課堂提問可使課堂教學效果有效提升，使學生更好地學習相關數學知識，提升學生數學知識水平及能力.因此，在小學數學課堂教學中應當加強重視課堂有效提問，并且對課堂有效提問進行合理地設計，從而保證課堂有效提問的作用得以更好地發揮，使課堂教學質量得到更好的提升.

【關鍵詞】小學數學；有效提問；設計

作為小學數學教師，應當進一步充分認識課堂有效提問的意義及重要性，并且對課堂有效提問進行合理設計，使課堂提問具有科學性、合理性，從而提高課堂教學效果.

一、小學數學課堂教學過程中課堂提問的重要作用及意義

在小學數學課堂教學過程中，課堂提問是一項十分重要的內容，同時也是一項必須完成的任務.課堂提問不僅能夠對學生學習情況進行較好的檢驗，還能夠促進學生積極主動地思考，有利于學生更好地掌握所學知識.具體而言，在小學數學課堂教學中課堂提問的作用主要包括以下幾點：

第一，課堂提問可增強學生的注意力.對于小學階段學生而言，其在課堂上注意力集中時間比較短暫，大約能夠維持15分鐘.因此，在課堂上學生很容易出現注意力不集中情況，但在教師提問的情況下，學生往往能夠保持注意力集中.所以，在小學數學課堂教學中合理開展課堂提問可使學生注意力增強，進而提升課堂教學效果.

第二，課堂提問可對學生的學習情況進行檢驗.教師在開展課堂提問過程中，可依據學生的回答情況，了解學生對知識點的掌握情況，并且對此后的教學重點進行合理的調整，以便使課堂教學更加符合學生實際情況.

第三，課堂提問對學生積極主動思考具有較好的促進作用.在小學課堂教學中，教師通過課堂提問，引導學生發現問題，使其積極主動進行思考，對問題進行分析，并且積極探索解決問題的方法，這在培養學生獨立思考能力方面具有重要作用及意義[1-2].

二、小學數學課堂提問現狀

在當前小學數學課堂教學過程中，課堂提問設計存在一定的問題.首先，在當前課堂教學中，課堂提問主要為教師提問，學生在課堂上提出問題的情況較少，數學課堂教學形式主要是教師提問、學生回答的傳統問答形式.

其次，學生回答問題方式比較單一.在當前小學數學課堂教學中，教師在提問問題之后，學生主要通過舉手回答及集體齊答方式回答問題，基本上不存在其他回答問題方式，僅有少數教師在對口算知識進行教學時選擇搶答方式.

此外，很多教師在課堂提問時均未能夠進行充分的準備，往往選擇隨機提問方式，問題的設計也比較隨意，導致所設計問題無法滿足學生實際學習需求.

三、小學數學課堂有效提問的合理設計

（一）課堂提問設計應當具有目的性

在小學數學課堂教學中，為能夠更好地設計教學提問，應充分了解學生心理發展特點及學生思維發展特點，針對教學目標及教學重點對課堂提問進行精心地設計，使所提問問題能夠滿足學生的需求.比如，在“能被2整除的數的特征”這一內容的教學過程中，其教學重點內容就是使學生掌握能夠被2整除的數的特征，而教學過程中的難點內容就是判斷一個數能否被2整除.在課堂教學過程中，教師可給出很多能夠被2整除的數，讓學生找出能夠被2整除的數字，要求學生觀察這些數字的特點.學生觀察后可以發現這些數字均能夠被2整除，而教師可向學生提問這些數字個位數的規律，即個位數均為2的倍數.通過這種有目的提問，可較好地體現課堂教學目標及教學中的重點及難點內容，也就能夠使學生在課堂活動中更加積極地參與，使學生能夠積極思考，不斷進行探究，從而將課堂教學中重點內容及難點內容更深入地理解.

（二）課堂提問設計應具有層次性

小學數學課堂提問設計應當保證具有層次性，其主要包括兩個方面內容.一方面，課堂提問本身應當由淺及深進行，使學生逐步進行思考，在問題導入時可適當設計學生感興趣的問題，并且所設計的問題難度不宜過大，需保證能夠有效激發學生的學習興趣，使其能夠積極參與在課堂教學中.

（三）課堂提問設計應當具有廣泛性

首先，在課堂提問設計過程中應當增強提問內容廣泛性，使數學知識與實際生活相聯系.在課堂提問設計過程中，可在把握教學目標及教學難點基礎上，涉及多個方面數學問題及內容，同時聯系實際生活中內容，使學生深刻領悟數學知識的作用.

四、結 語

在當前小學數學教學中，通過有效課堂提問可有效提高學生學習積極性及主動性，使其能夠更好地掌握相關數學知識，有利于課堂教學效果的提升.在課堂教學中，教師需要充分認識課堂提問的重要性，并對學生的學習現狀積極分析，合理進行課堂提問設計，從而保證課堂提問更加具有科學性與合理性，通過課堂提問提高學生數學知識水平與學習能力，促進其更好地發展.

【參考文獻】

[1]蔡彩綿.新課程下小學數學課堂提問教學策略研究[J].科教文匯（上旬刊），2017（2）：105-106.

[2]吳洋.如何設計小學數學課堂提問[J].才智，2016（10）：34.