問題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

吳麗芹

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以營造輕松、愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生解決問題的能力.因此，本文主要探討了問題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為相關(guān)工作者提供借鑒.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)；應(yīng)用

隨著我國新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)更注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠給予學(xué)生思維方向、思維動力以及思維創(chuàng)新，使學(xué)生產(chǎn)生更多的聯(lián)想以及想象，以此提高學(xué)生的思維能力.所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，應(yīng)保證問題情境創(chuàng)設(shè)生動、有趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生已有的知識以及經(jīng)驗，活躍學(xué)生的思維，以此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

一、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

趣味性的問題情境往往更吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，特別對于小學(xué)生而言，愛玩是小學(xué)生的天性，他們更喜歡有趣的事物，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，可以設(shè)置生動、有趣的故事情節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)游戲活動，還可以引入生活中有趣的情境，讓學(xué)生在有趣的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

例如，在學(xué)習(xí)“口算乘法”時，教師問學(xué)生“同學(xué)們，你們喜不喜歡游樂場？”學(xué)生們回答說“喜歡”，然后教師出示兒童游樂場情境圖，讓學(xué)生進行觀察，并提出問題“你們從這幅情境圖中得到了什么訊息？能提出一些有關(guān)乘法計算的問題嗎？”然后讓學(xué)生進行思考，之后教師說“我能提出一個問題，做旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，8人一共要多少錢？”并在黑板上列出式子2×8=16（元），學(xué)生通過教師的啟發(fā)，開動腦筋，紛紛提出了自己的問題，并列出式子，進行解答.由于去兒童游樂場是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興致較高，始終保持一個較為活躍的狀態(tài)，因此，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達到了良好的效果.

二、創(chuàng)設(shè)操作性問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)操作性問題情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進行動手操作，并在操作過程中，積極思考，引發(fā)疑問、提出問題，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望.所以教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定操作性的問題情境，并引導(dǎo)每名學(xué)生參與到動手操作中，學(xué)生在動手實踐過程中，體驗知識產(chǎn)生的過程，教師從旁指導(dǎo)，保證動手操作的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的動手操作能力.

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”中的“垂直和平行”，首先教師拿出兩根鉛筆，創(chuàng)設(shè)問題情境“這兩根筆如果不小心掉在了地面上，可能會形成哪些圖形呢？”然后讓學(xué)生開動腦筋，拿兩支筆試著擺一擺，學(xué)生擺完之后，讓學(xué)生將擺出的圖形畫在圖紙上，學(xué)生在試畫過程中，教師應(yīng)來回巡視，適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo).學(xué)生畫完之后，教師讓學(xué)生進行小組交流，并且每組安排一名學(xué)生上臺進行展示，對于畫法不同的學(xué)生，上臺進行補充展示，之后教師讓學(xué)生思考“每個小組展示的畫法以及自己試畫體驗，你能獲得什么啟發(fā)？”學(xué)生思考后，回答說“在紙上的兩條直線存在相交或不相交兩種情況”，然后教師提出平行概念.接著教師讓學(xué)生觀察兩條直線相交的情況，讓學(xué)生思考最特殊的相交情況，通過學(xué)生用三角板以及量角器進行測量，發(fā)現(xiàn)有兩條直線相交，形成了四個直角，之后教師告訴學(xué)生這種現(xiàn)象稱為“垂直”，并讓學(xué)生試著總結(jié)垂直概念，最后由教師提出具體概念.

三、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，加強學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于生活，并且要運用到生活中去，應(yīng)讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的重要性，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗以及知識，利用真實的背景材料構(gòu)建問題情境，這樣更能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心投入到問題情境中，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解和運用，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.

例如，在學(xué)習(xí)“用計算機計算”時，學(xué)生都有去商場購物的經(jīng)驗，所以教師結(jié)合本課的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，“同學(xué)們，你們?nèi)コ匈徺I東西時，收銀員是怎樣為你們算賬的？”學(xué)生們回想收銀員是先掃商品價碼，然后再用電腦為顧客進行算賬，然后教師說：“你們說得很對，電腦就是一臺功能很多的計算機，即使很大數(shù)目，電腦也一下子可以計算出來，你們想感受一下嗎？”，學(xué)生都紛紛回答“想”，然后教師在黑板上為學(xué)生們出一些具有規(guī)律的數(shù)學(xué)題，999×1，999×2，999×3，999×4，讓學(xué)生用計算機進行計算，并觀察結(jié)果，接著讓學(xué)生猜想，999×5，999×6，999×7，999×8，999×9.學(xué)生大膽的猜想后，教師進行總結(jié)，“結(jié)果都是五位數(shù)，中間三位數(shù)都是9，最高位是自然數(shù)與9的乘積”，這樣學(xué)生在學(xué)會使用計算機的同時，還提高了學(xué)生的觀察能力以及計算能力.

四、總 結(jié)

總之，隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足要求，教師在傳授學(xué)生知識的同時，更應(yīng)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生思維能力.所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的興趣需求，科學(xué)、合理的創(chuàng)設(shè)問題情境，保證問題情境的創(chuàng)設(shè)生動、有趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展.

【參考文獻】

[1]孟世華.創(chuàng)設(shè)問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（5）：165.

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