小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

劉亞萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）19—0113—01

創(chuàng)新意識(shí)是人以自身的主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)，主動(dòng)去探索未知領(lǐng)域的觀念和動(dòng)機(jī)，是人運(yùn)用自身能力進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重于應(yīng)試教育，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這樣不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力過程，需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，還要有對(duì)真理執(zhí)著追求的勇氣。數(shù)學(xué)課堂中，教師可以營(yíng)造一個(gè)和諧民主的課堂氣氛，給學(xué)生提供自由發(fā)言的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，首先要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教學(xué)環(huán)境民主寬松，師生之間平等相待，學(xué)生才有充分的自由度，才能進(jìn)行創(chuàng)新。其次教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的看法，提倡質(zhì)疑，歡迎學(xué)生向教師“叫板”。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意要充分肯定，特別要大力贊揚(yáng)那些不為眾議所左右的具有獨(dú)創(chuàng)性的見解。即使是錯(cuò)誤答案，也不要簡(jiǎn)單否定，要肯定其合理性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題并積極探求答案，必須營(yíng)造一種民主、寬松的課堂氛圍，促使學(xué)生的思維自由奔放。實(shí)踐證明，只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分培養(yǎng)，而創(chuàng)設(shè)情境是營(yíng)造課堂良好氛圍的好措施。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情境，為學(xué)生營(yíng)造民主寬松的氛圍。

如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了“猴王分桃的故事”的故事情境：猴王把3個(gè)桃子平均分給8個(gè)猴子，每個(gè)猴子得這些桃的■，小猴子們都不滿意。猴王把這些桃子平均分給10個(gè)猴子，每個(gè)猴子得這些桃得■，小猴子們都高興地笑了，猴王也笑了。大家說誰更聰明呢？由此導(dǎo)入新課。 實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 。

三、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，創(chuàng)新才有可能，而多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。因此，教學(xué)時(shí)，教師要適時(shí)利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

例如，教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了使學(xué)生理解線段的特點(diǎn)以及線段與直線的關(guān)系，筆者利用多媒體的“閃爍”功能給學(xué)生進(jìn)行演示：在直線上任取兩點(diǎn)，兩點(diǎn)間的一段“閃爍”幾下，引出線段。這幾下“閃爍”，使學(xué)生很容易理解線段的特點(diǎn)及線段與直線的關(guān)系，把學(xué)生的思維引向深入。

又如，教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者適時(shí)利用多媒體，先在屏幕上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘、扇面等實(shí)物圖，去除實(shí)物中非本質(zhì)的東西，抽取本質(zhì)，引出角的圖形，使學(xué)生建立起角的概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起正確的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。

四、充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

《教學(xué)大綱（修訂版）》指出：“低年級(jí)學(xué)生主要通過對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。”為了使低年級(jí)學(xué)生較好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握計(jì)算方法，筆者在課堂教學(xué)中充分利用學(xué)具，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和性格特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā)，讓他們通過觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)“10的分與合”時(shí)，筆者讓學(xué)生利用彩色的小棒，擺出自己喜歡的圖形。學(xué)生很有興趣地?cái)[出了☆等有趣的圖形，借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“10”這個(gè)數(shù)是由幾和幾合起來的，并引導(dǎo)學(xué)生把小棒分成兩堆擺一擺，看誰的分法最多。這時(shí)學(xué)生都積極動(dòng)手、動(dòng)腦，筆者又引導(dǎo)學(xué)生討論、小結(jié)。這樣，既調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

編輯：謝穎麗