九年級學生英語學習存在的問題及對策

李瑰芬

【關鍵詞】 九年級；英語學習 ；難題和對策

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0096—01

一、九年級學生提高英語成績所面臨的難題

（一）九年級學生學習英語的現狀分析

1.從情感態度和學習策略方面來說，成績較低的學生學習目標不明確，不主動探究語言規律，把學習英語看作是死記硬背的苦差事。2.從語言技能和語言知識方面來說，學生普遍不會根據音標和讀音規則拼讀單詞，很多學生理解生詞含義和借助語境理解大意的能力低，學習僅依賴課堂，沒有課外補充閱讀。另外，課堂教學效果還主要看教師如何有效地組織課堂，學生完全是在教師的撥動下被動接受知識，針對以上現狀，作為英語教師，如何讓九年級學生提高英語成績是筆者也是廣大英語教師面臨的一大難題。

（二）中考英語的目標要求標準分析

《英語課程標準（2011年版）》的語言知識標準要求九年級學生掌握1500-1600個單詞和200-300個習慣用語，理解和領悟詞匯基本含義及在特定語境中的意義。語法項目掌握五個句子成分（主、謂、賓、定、狀）；六種簡單句結構（主+謂，主+謂+賓，主+系+表，主+謂+賓+賓補，主+謂+間接賓+直接賓，There be句型）； 四個句子類型（陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句）；八種時態（一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時、過去進行時、過去將來時、現在完成時、過去完成時）；兩種語態（主動語態，被動語態）及復合句（賓語從句、定語從句、狀語從句）的理解和運用。語言技能包括聽、說、讀、寫技能及這四種技能的綜合運用。為此，如何圓滿地達成課標要求，讓九年級學生做好中考知識儲備，是擺在英語教師面前的另一大難題。

二、九年級學生提高英語成績的對策

（一）字詞句是學習英語的基礎

1.單詞的學習策略。單詞的學習要從音、形、義入手，學習生詞，要讀準音；學好單詞，要記單詞。單詞記憶強調重復，更注重記憶方法。督促記憶單詞，筆者的做法是分組檢查，反復聽寫，加強記憶。聽寫前讓學生快速瀏覽單詞表，遮住單詞，根據漢意用手在書上快速寫單詞，做到“腦思、眼看、耳聽、口誦、手寫”。

2.詞組的學習策略。詞組又叫短語，是介于單詞和句子之間的語法單位。學習詞組首先得發現詞組，用小組合作學習方式找詞組或短語、習慣用語、固定搭配等，用導學案自主學習完成短語翻譯，小組核對答案的學習方式來學習短語，再通過精講釋疑讓學生將他們的音、形、義和結構及用法牢記在心。

3.句式的學習策略。句子是由單詞組成的結構體，詞組為句子結構分析奠定了基礎。句式結構是在平時教學中對各種句型按照功能進行總結來幫助學生記憶學習。

（二）學好語法才能有效組合字詞句

學習語法要認真聽教師講述的內容，歸納總結，多做練習，使之成為自己的東西。在這個階段要投入大量的精力，對各種時態的用法、句型仔細體會，及時歸納總結各種語法現象，并牢記一些特殊變化。

（三）開展聽說讀寫活動，培養學生學習能力

1.聽的學習策略。（1）利用語境提示激活已有知識，預測將要聽的內容；（2）聽時不刻意聽明白每個詞，抓住語篇大意或對話要點，快速捕捉關鍵詞語，記要點；（3）運用關鍵詞理解說話人的目的、意圖、態度勾畫思維導圖；（4）完成聽力要求。

2.讀的學習策略。（1）瀏覽語篇標題、插圖、首段和首句，開動腦筋，激活已有知識，預測語篇內容；（2）快讀全文，了解要點，抓住大意；（3）有目的地尋讀，快速找出基本和特定信息；（4）逐字逐句細讀，有針對性地分析和理解語篇，完成閱讀理解。

3.說的學習策略。（1）聽、模仿錄音、機械地操練朗讀、背誦，打好語音語調基礎；（2）不怕說不好，不怕犯錯，關鍵要張口；（3）善于和人合作，積極參加討論，爭取小組發言；（4）積極把握用英語說話的機會，提高自己的口語技能。

4.寫的學習策略。（1）使用短語和句式造句、再連句成段、接下來就可以組段成篇了；（2）以寫促寫，范文引路，可仿寫、縮寫或改寫；（3）以讀促寫，廣泛閱讀，增強語感；（4）以說促寫，看圖說話，落筆成文。

此外，在語言教學中傳統的重復和吟誦不能丟。從學習的角度，重復可增加語言接觸，還能促進長期記憶。在英語教學的角度，吟誦是朗讀、重復和背誦的過程，符合學生的認知規律。吟誦是學習語言的途徑，在吟誦的過程中，學生的腦、眼、耳、口等協調運用，“復活”了書面語，促進了記憶效率，益于提高成績。

（此文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題省級課題：人教版新目標英語九年級中考高效復習策略研究與實踐應用（網絡初審號：WW2017_2363）序號：278 課題立項號：GS【2017】GHB3236。）編輯：趙玉梅