初中歷史教學中歷史故事的應用分析

李鋒蘭

摘 要：初中歷史在當前初中教育階段是一門比較重要的課程，對于培養學生的價值觀和情感態度發揮著重要的作用，為了讓學生更好地認識歷史，感悟歷史，必須要注重教學方法的運用，激發學生的學習興趣。歷史故事是歷史知識傳授的重要載體，初中歷史教師可以在教學中引入歷史故事，在課堂導入階段吸引注意力，還可以突破教學重難點，優化課后作業的布置，這都對教學效果的提升有著很大的幫助。

關鍵詞：初中歷史；歷史故事；應用

在現階段，對于大多數的初中生來說，有關初中歷史科目的學習印象大體上都是枯燥和無趣的，由于沒有較為濃厚的歷史學習興趣，導致學生課堂參與的積極性較差，教學效率很低。歷史實際上是一門比較有趣味性的學科，尤其很多歷史故事都非常生動而富有內涵的，能夠吸引學生的興趣，所以新課程改革背景下，有關歷史故事在歷史教學中的應用，需要進行深入的探索和研究。

一、歷史故事在初中歷史教學中應用的原則

初中歷史教師在教學中引入歷史故事的時候，不能毫無原則地盲目應用，必須要在一定的原則規范下合理運用，才能發揮其巨大的教學效果。一般來說，需要遵循以下幾個原則：第一，生動趣味。學生是教學活動中的主體，所以教師在選擇運用歷史故事的時候，一定要注重結合學生的愛好，故事內容要生動有趣，故事所傳達的情感也應該是積極的，從而通過學生的理解和感悟，讓其樹立正確的價值觀。第二，主題鮮明。歷史故事應該有一個明確的主題，要有助于學生理解和掌握相應的歷史知識，應該按照起因、經過、結果的順序逐步展開，缺少鮮明主題的故事會使學生思維混亂，甚至可能產生相反的效果。第三，緊扣重難點。歷史故事的運用，是為了幫助學生理解和掌握重點和難點知識，教師在講述的過程中要注重提出有價值的問題，讓學生充滿興趣地積極思考，促進思維的活躍，達到預期的教學效果[1]。

二、初中歷史教學中歷史故事的具體應用

1.導入課堂教學內容，吸引學生注意力

課堂導入環節的設計對于整節課的教學效果都有著重要作用，初中歷史教師在講解知識之前，就可以借助歷史故事進行課堂導入，這樣可以極大地吸引學生的注意力，激發求知欲和思考興趣，為以后的教學做一個良好的開端。例如，在教學秦朝“商鞅變法”知識時，就可以結合學生很喜歡的熱播電視劇《羋月傳》，與學生共同討論電視劇故事內容，此時學生一定會興趣十足，再通過對課本知識的學習，讓學生分析電視劇中不符合史實的部分，經過這樣的對比分析，更能夠提升教學的趣味性，并讓學生對知識加深印象。

2.突破教學難點，提高教學的針對性

對于初中歷史的學習，要求學生理解和記憶的內容較多，所以在一些難點知識的教學過程中，教師就要注重引入歷史故事，通過提高教學的針對性，幫助學生更深入地理解知識，提高學習水平。例如，為了讓學生理解“殖民地和封建社會”的意義，教師就要注重講述清朝后期從鴉片戰爭開始以后的歷史故事，通過清政府與外國入侵者簽訂的一系列不平等條約，使我國逐步淪為半殖民地半封建社會，通過這樣形象化的敘述，學生就會對這樣的抽象歷史概念更加理解，教學效率大幅度提升。

3.運用現代信息技術，呈現歷史畫面

當今正處于網絡信息化時代，現代信息技術與教學活動不斷地融合，可以使抽象復雜的知識變得更加直觀形象，幫助學生理解和掌握知識。初中歷史教師在教學中可以借助多媒體設備播放相應的視頻資源，把歷史故事更為生動地講述出來，為學生呈現動態化的歷史畫面，在多方位感官刺激下，學生的思維和情感受到極大觸動，可以達到很好的教學效果[2]。比如，在教學“八國聯軍侵華戰爭”的時候，可以通過播放視頻的方式講述當時的歷史背景，呈現出火燒圓明園的影視資料，這樣更能讓學生認識到外國侵略者燒殺搶掠，無惡不作，對這段歷史有個更深刻的認識，而且也激發了學生濃厚的愛國主義情感，從而全面提高了教學效果。

4.優化課后作業布置，全面系統地掌握知識

在初中歷史課堂教學完成以后，教師還要注重課后作業的布置，幫助學生鞏固所學知識，而且趣味性的課后作業，還有助于培養學生的自主學習能力，積極搜索積累更多的知識，實現教學內容的拓展和延伸[3]。教師在課后作業設計方面也可以融入歷史故事，讓學生重點理解和記憶關鍵內容，做到查漏補缺，在故事的講解中扎實地學習。例如，在清代歷史的相關知識講解完以后，教師可以要求學生在課下總結理清清代發展史，從清政府建立，到康乾盛世，再到閉關鎖國、西方列強用鴉片和槍炮打開中國大門、清王朝逐漸走向滅亡、我國封建社會制度也逐漸土崩瓦解。之后，還可以嘗試總結其他封建王朝的歷史發展脈絡，把各個歷史大事件串聯起來，這樣學生就會更好地記憶歷史知識，知識掌握得也會比較系統化，這肯定要比死記硬背那些零散的知識點有更好的學習效果。

總之，歷史故事對于初中歷史教學的意義重大，新課程改革背景下，初中歷史教師要注重結合學生的興趣愛好，通過引入歷史故事的方式，增強教學的趣味性和生動性，讓學生更為高效地理解和掌握知識，并且受到情感上的觸動，樹立正確的歷史觀和價值觀，從而全面提高教學質量。

參考文獻：

[1]周建華.聽故事，學歷史：淺析故事化教學在初中歷史課中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2015（4）：136.

[2]吳英.探究初中歷史教學中歷史故事的應用[J].西部素質教育，2015（10）：86-87.

[3]包藝華.初中歷史教學中歷史故事應用研究[J].北方文學，2017（5）：58-59.