新課改下如何提高初中歷史課堂教學效率

楊朝偉

摘 要：歷史是初中階段非常重要的一門學科，在影響學生綜合學習成績的同時，會對學生的全面發展產生影響。在新課改背景下，作為促進學生全面發展的重要因子，初中歷史課堂教學的效率必須得到提升。本文從現階段初中歷史課堂教學的現狀出發，分析了課堂教學中存在的問題，在此基礎上詳細探討了課堂教學效率提升的對策。

關鍵詞：新課改 初中 歷史教學 效率提升

新課改下，初中歷史課堂教學的現狀有了明顯改善，教學效率也有了一定程度的提升，學生的歷史素養得到了顯著的增強。但是從初中歷史課堂教學實踐來看，在教學的過程中仍舊存在著一些不和諧因素，如教學觀念、教學模式、教學手段等不合理，導致教學效率的進一步提升面臨嚴重的挑戰。而歷史作為一門促進學生全面發展的學科，一旦在教學效率方面存在問題，則對學生的影響將會體現得淋漓盡致，學生歷史素養的增強受到限制，隨之人文素養的培養也會出現阻礙，全面發展的目標也就無法實現。因而，對于初中課堂教學而言，必須要積極地采取有效措施解決其中的問題，提升教學效率。

一、傳統初中歷史課堂教學過程中存在的問題

1.教學觀念比較落后

從哲學的角度來看，實踐決定認識，認識對實踐具有反作用。教學觀念作為一種認識，對教學實踐也存在一定的作用。科學的教學觀念，對教學實踐的反作用是積極的，而落后的教學觀念對教學實踐的作用則是負面的。在初中歷史課堂教學中，教師深受傳統教學觀念的影響，無法及時轉變傳統的教學觀念，課堂教學的順利開展受到了巨大的阻礙，使得課堂教學效率一直無法有效提升。

2.教學方式不夠豐富

大量的教學實踐證明，在開展初中歷史教學活動的時候，教學方式的選擇對教學效率的提升具有十分重要的作用。科學、合理的教學方式應用在初中歷史課堂教學中，可以有效提升課堂教學的效率，而一旦教學方式不夠豐富，缺少足夠的變化，則課堂教學效率將會停留在低水平狀態。初中歷史課堂教學，在教學方式方面的不夠豐富，直接影響了課堂教學的提升，學生的學習因此受到影響。

二、新課改下初中歷史課堂教學效率提升策略

1.轉變傳統教學觀念

在傳統教學觀念的影響下，初中歷史課堂教學的效率提升面臨巨大的挑戰，突破傳統教學觀念的束縛，是提升初中歷史課堂教學效率的前提。新課改下，初中歷史課堂教學要以學生的發展為本，而這也是素質教育改革的基本理念，學生是教學的中心和主體，教學的開展和實施需要圍繞學生進行。在實際的教學過程中，初中歷史教師應當認清自己所扮演的角色，將學生放在主體的地位，對學生進行引導和指導，而不是一味地向學生傳授歷史知識和技能，更多地是要發揮學生的主動性，使得學生能夠更好地參與到教學過程中，感受到歷史學習的樂趣，從而更好地投入課堂學習。比如，在講解有關“秦始皇統一中國”的相關內容時，教師應當先讓學生對所要學習的內容預習一遍，將預習過程中存在的疑問和不懂之處記錄下來，在課堂開始后的幾分鐘，給予學生時間進行討論并提問，綜合學生普遍存在的問題，在課堂教學中集中突破，而在這樣一種課堂教學中，學生的能動性得到了最大限度地發揮。

2.不斷豐富教學方式

教學方式的不足，直接影響了初中歷史課堂教學效率的提升，因此在這一方面應當提高重視程度，積極地創新教學方式，豐富教學手段。比如，教師可以在引入新知識時，采用故事典故引入的手段，創設有意義的教學情境，提升新課引入的吸引力，激發學生的學習興趣。比如，在講解到有關“清朝”的知識內容時，對于清朝前期的盛世，很大一部分原因在于統治者。康熙皇帝在任期間，多次深入民間體察明清，親身體驗老百姓的生活，體驗人生百態。另外在為了親自感受一下科舉考試，匿名參與至科舉考試中，最終獲得了非常理想的成績，取得了科舉考試第三的好成績。這些小故事在引出有關康熙時期歷史內容的時候，都可以加以應用。合作學習也是一種不錯的教學方式，同時也適合初中生的身心發展，在教學的過程中可以加以充分利用。比如，在講解到有關抗日戰爭“西安事變”的相關知識內容時，教師可以以合作學習的形式讓學生展開探討：“西安事變”如果未發生會是什么樣的結果？對抗日戰爭的影響又是什么？這樣的問題拋給學生，極大地引發了學生的思維，在合作學習中學生紛紛思考，努力地去分析“西安事變”未發生的影響，從而獲得滿意的結果。

3.合理開發利用教材

根據學生年齡特點與教學實際情況把歷史教材化繁為簡，化難為易，使學生更好地理解與接受，并內化為自己的知識，這就是教學的最高境界吧。歷史知識本身并不枯燥、平淡，相反充滿了時代生活的氣息，容易產生共鳴。關鍵問題是歷史教師要有效組織教學內容，用恰當的方式使之呈現出來，讓學生愿意學、愿意記，從而獲得教育，提升思想。在實際課堂教學中，一節課成敗的關鍵在于能不能及時對符合課題的史料進行補充以及結合實際進行理性分析。在教學中，適時增加與人文社會科學及自然科學知識的聯系，會增強課堂教學的趣味性與知識性。但注意補充的材料要提前進行認真篩選和細心對比，或有助于提升教學主題，或有助于解決教學重點等，即難易程度與閱讀量均適合學生的年齡特點。比如，在講解到有關唐朝的強盛時，教師就可以根據教材中的插圖，融入一些地理知識在其中，通過讓學生對一些地名、地域的了解，來與我國目前的疆域進行對比，進而感受到唐朝的強盛，進而對唐朝當時的社會發展有更為直觀地認識。

4.提升教師自身素質

教師是初中歷史課堂教學的直接參與者，是影響初中歷史課堂教學的關鍵。教師在教學的過程中，一定要嚴格地要求自己，清楚地意識到以往教學過程中存在的不足，并在今后的教學過程中積極地改進，進而提升自己的教學能力，以此提升課堂教學的效率。同時，在教學的過程中，教師應當緊緊研讀新課改的要求，已有的專業知識不能夠原地踏步，必須要加強學習，提升自己的專業素養，為課堂教學的開展提供更為有力的支撐。

結語

總而言之，初中歷史課堂教學效率的提升，對學生學習成績的提升以及綜合發展都具有十分重要的影響。考慮到傳統初中歷史課堂教學的不足，在新課改下初中歷史教師一定要努力轉變教學觀念，豐富教學手段，合理開發教材，提升自身素質，從而更好地提升課堂教學的效率。