關于小學數學課堂教學中動手實踐操作有效性的探討

金仙花

摘 要：在素質教育觀念的影響下，學生綜合能力的培養已經成為小學教育的重點內容，動手實踐操作能力是小學生應該具備的基本能力之一，對于小學生以后的成長和發展也具有十分積極的作用。本文在深入分析小學數學課堂教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了學生動手實踐操作能力的有效性，希望能對提升小學數學教學質量起到一定的積極作用。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 動手實踐操作 有效性

動手實踐操作能力是小學生在學習過程中應該具備的基本能力之一，也是學生綜合素質的重要方面，良好的動手實踐操作能力也是小學生綜合素質的直接體現，并且對于小學生以后的學習和成長都具有十分積極的作用。但是從當前的小學數學課堂教學實際來看，受傳統教育觀念的影響，在培養學生動手實踐操作能力過程中還存在較多的問題和缺陷，在素質教育觀念的影響下，對小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效性進行分析，對于促進小學數學教學質量提升，具有十分積極的現實作用。

一、小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效性

1.突破教育發展瓶頸，提升小學數學教學質量

隨著教育形勢的不斷發展，小學教育也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發展服務。因此，在小學數學課堂教學實踐中，各方面能力的培養逐漸成為教師關注的主要問題，這也是素質教育的大勢所趨[1]。創新能力是小學生在學習過程中應該具備的主要能力，良好的創新意識和實踐能力也是學生適應未來競爭的基本要素，由于傳統教學過于重視知識的講解和灌輸，忽視學生創新能力的培養，導致學生在以后的發展過程中遇到瓶頸，因此，動手實踐操作在小學數學課堂教學中的應用，符合當前課程改革發展和素質教育的本質要求，同時對于提高小學數學課堂教學質量也具有重要作用。

2.改變滯后的小學數學教學形式，促進學生更好的理解所學知識

在傳統教育形式下，學生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統教育觀念的影響，灌輸式教育是小學數學課堂教學普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學過程中對于學生的關注程度不夠，一味追求教學進度的情況屢見不鮮[2]。出現這種現象的原因有很多，其主要原因是當前小學生面臨著嚴峻的升學和考試壓力，并且由于小學數學教學評價體系滯后，因此考試成績成為評價學生學習情況和老師教學水平的重要參考指標，所以老師在教學過程中完全按照考試大綱對學生進行知識講解。在這樣的教學形式下，如果學生的基礎知識薄弱，將不能很好的理解數學知識。動手實踐操作在小學數學課堂教學中的應用，可以較少傳統教學模式帶來的問題，讓學生在理解所學知識的基礎上進行創新，這對于提高學生對于數學知識的理解能力具有重要作用。

3.解決應試教育觀念影響下的教學問題，深化數學教學效果

在當前的素質教育形勢下，陳舊的教學理念是影響小學數學課堂教學質量的主要因素。并且在教學實踐中，學生的考試水平和考試技巧成為老師教學的重點內容，而綜合能力，尤其是創新能力的培養，老師卻很少關注，這顯然不符合素質教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學生綜合素質的全面提升，而且會使小學生失去學習的興趣，對以后的深入學習產生不利影響。動手實踐操作在小學數學課堂教學中的應用，可以在一定程度上擺脫傳統教育觀念的束縛，幫助小學生在理解和掌握所學知識的基礎上，突破能力提升的壁壘，在深化數學教學效果的基礎上，提升創新意識，進而為今后的學習奠定堅實基礎。

二、小學數學課堂教學中動手實踐操作的應用方式

1.通過動手實踐操作培養小學生的數學學習興趣

不管處于哪個教育階段，對于絕大多數學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高小學數學課堂教學質量，培養學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質量的關鍵因素[3]。在傳統的小學數學教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質量是非常困難的。因此，老師在小學數學課堂教學過程中，應該對教學的趣味性給予重點關注，并且積極運用動手實踐操作，讓小學生參與到數學課堂教學活動之中，提升教學的趣味性，激發學生的數學學習興趣，從而有效發揮動手實踐操作的預期作用，實現教學質量的提升。

2.將動手實踐操作融入到小學數學教學過程中

在傳統教學模式之下，小學數學教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統小學數學教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生學習能力的鍛煉和培養，這對于學生綜合素質的提升是非常不利的。在新的教育發展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對小學數學教學計劃進行重新調整[4]。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對之前的教學計劃進行針對性的調整，優化小學數學教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生綜合能力培養，把動手實踐操作貫穿到小學數學教學的全過程中。除此之外，對于教學過程中發現的問題，老師應該對教學計劃進行動態調整，促進小學數學教學計劃不斷優化升級，為促進小學生綜合素質全面提升提供良好的前提條件。

結語

動手實踐操作對于提升小學數學教學質量具有十分積極的作用，在教學實踐中，老師應該不斷創新和改進動手實踐操作的應用形式，促進小學數學教學質量進一步提升。

參考文獻

[1]范郁萍.小學數學課堂教學中的動手實踐操作分析[J].都市家教（下半月），2017（11）：72.

[2]李全立.小學數學教學中培養學生動手實踐操作能力的方法[J].散文百家（下），2017（7）：227.

[3]朱淑賢.農村小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效性探究[J].讀寫算（教育教學研究），2015（18）：216-216.

[4]林鋒.小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效分析[J].數學大世界（下旬版），2018（1）：89.