淺談多元評價在小學數學教學中的應用

楊春超

摘 要：小學數學學科對于小學生來說，是相對比較難學的一個科目。基于此，為了提高小學生的數學學習能力，就要采取措施讓學生們了解和掌握本身數學知識的漏洞，對學生進行多元評價，以此不斷促進他們數學學習效率。與傳統的評價相比，多元評價更注重學習態度，并具有科學性和合理性，從而在根本上提高小學數學課堂教學質量。

關鍵詞：多元評價 小學數學 教學 作用

引言

隨著經濟全球化的普及趨勢以及教育事業的蓬勃發展，傳統的教學模式已經符合時代教育發展的需求，對于小學數學學科而言，為了提出符合新課程標準的要求，教師就要在課堂中采用多元評價的教學模式，讓學生及時準確地了解自身數學知識的不足，進而優化他們的學習效果。與傳統的教學評價相比，多元評價更加重視學生的數學學習態度和特點，以便于對其進行評價，體現出數學教學的科學性和有效性。在數學課堂教學過程中，教師可以通過師生評價、生生評價，以及自我評價方法進行教學，并從數學學習方法、知識運用能力等方面對學生進行評價。這樣可以體現出多元評價教學在數學課堂上的價值和特點，突出多元評價教學方法的優勢，從而提高學生對數學的學習興趣以及學習效率。[1]

一、多元評價教學模式的價值

由于小學數學的思維邏輯性比較強，需要有較好的嚴謹性和縝密性，相對于別的學科而言，小學生很難對其產生興趣，這就會出現因學生缺乏數學學習能力而導致課堂教學乏味枯燥，從而致使小學生更加抵觸對數學的學習，久而久之，就會形成惡性循環。為了有效地改善這個弊端，教師就要在數學模式和方法上進行改革，目的是讓學生對數學產生興趣和愛好。而多元評價教學模式運用于此是很有效的，它可以從多個角度引導學生掌握學習的技巧與方法，逐漸培養學生數學學習的良好習慣。另外，由于多元評價是集合師生評價、生生評價、自我評價為一體教學模式，所以在一定程度上增加了教師與學生之間的交流與互動，激發學生學習數學的積極性，同時也培養了他們表達數學知識的能力，以及自身與同學之間在數學知識上的差距，進而提高學生的競爭意識，這樣可以促使學生在數學課堂中可以盡可能多地投入學習經歷，最終提高數學課堂教學效率和效果。多元評價教學模式對學生起著督促和鞭策的作用，為學生提供了展示的平臺，促使學生的個性和特點得到有效發揮，既體現了教師的專業教學素養，又增加了學生學習數學的自信心，從而激發學生學習數學的興趣。[2]

二、多元評價教學模式的構建

傳統的數學教學評價模式主要是以教師為主體，學生為輔進行的，單純地重視學生的數學成績，進而忽略了學生學習數學的特點和習慣，不能掌握學生學習數學知識的實際情況，這對于數學教學體系的創新和完善是非常不利的，而且數學教學知識體系過于理想化，這大大降低了學生學習數學的熱情，不利于小學數學教學效率的提升。在這種背景下，多元評價教學模式受到了廣大教師的推廣和應用。采用多元評價教學模式，需要從多個角度和方面進行構建，以此確保評價多元化的實現，幫助教師根據實際教學情況完善和創新數學知識教學體系，從而優化數學教學效率。多元評價主要包括師生評價、生生評價，以及自我評價，因此，多元評價構建就是這三個主要評價模式的構建。其中，師生評價就是教師對學生的數學知識學習方法、態度和技巧、思維等進行評價，旨在指導學生擁有正確的數學知識學習方法，培養良好的學習習慣。同時，學生可以根據自身的學習情況和體會，向教師提出相應的教學建議，以此使數學教學體系更加具有創新性和完善性。需要注意的是，教師從自己的角度對學生進行評價，往往會出現偏差，這時就需要進行生生評價模式構建，這樣不僅可以增加學生之間的溝通和評價，還可以從其他學生身上發現自身對數學知識學習的不足，進而采取針對性措施進行改進和提高，不斷提高數學知識學習能力，理解和掌握數學知識中的難點和重點，增強學習數學的興趣和信心。自我評價教學模式的構建，從本質上講，就是教師和學生對自身的總結，通過總結來設置之后的數學教學以及學習目標，營造濃厚的數學學習氛圍，激發學生學習興趣。

三、多元評價教學模式的實施

通過實踐可知，要想多元評價在小學數學教學模式中得到有效實施，就需要摒棄傳統的教學評價，通過對學生的數學思維、學習方法以及運用能力等方面的評價，強化學生的數學學習思維，同時采取合理有效的教學手段，促使學生掌握數學學習方法和技巧，提高學生數學思維邏輯性，在整體水平上提高學生的數學素養。在正式數學課堂教學中，教師要提出相應的問題，要求學生對其進行思考，并說出解決問題的想法和思路，最后教師從解題方法、分析思路等方面進行評價，同時體現出評價的科學合理性，以此增加學生學習數學的信心，調動數學課堂學習氛圍。另外，教師從不同方面對學生的解題方法進行分析，還可以拓展學生的數學思維，使其在考慮數學問題時不再被固有的模式所束縛，強化對數學知識的駕馭能力，不斷理解和消化數學中的學習難點和重點，從多個角度來培養學生的數學素養。[3]

結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中，傳統的評價教學模式已經不符合新課程標準的要求，若要從本質上提高數學課堂教學效率，就要采用多元評價教學模式。多元評價教學模式的有效實施能夠促使學生在其中了解自身的不足和缺陷，并根據數學知識學習的漏洞采取針對性方法進行學習，不斷強化對數學知識的理解和掌握，培養學生良好的學習習慣，提高學生的數學學習效率。除此之外，多元評價教學模式還可以使學生主動參與到數學課堂中來，不斷拓展學生的數學思維能力，激發對數學的學習興趣和熱情，優化數學課堂學習效果。對于教師來說，多元評價教學模式有利于其對教學體系中不足的發現和解決，提高教師數學專業素養。

參考文獻

[1]高學虎.多元智能理論在小學數學教學中的應用研究[J].考試周刊，2012（22）：69-70.

[2]張永伶，馮鳳玲.系統教學評價法在小學數學教學中的應用[J].成功（教育），2012（12）：90-91.

[3]張全勝.小學數學課堂教學多元評價的實踐探索[J].天津教育，2012（12）：32-33.