關于小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效性探究

陳國良

摘 要：在當前的素質教育背景下，小學化學教育事業也在不斷推進。在小學數學教學中，教師除了要關注學生知識理論方法的培養，還需要培養學生數學知識探究興趣，激發學生動手實踐操作的積極性，進而提升學生的數學綜合水平。本文先簡要分析了學生動手實踐操作在小學數學課堂教學中的意義，希望給相關教師提供一些有價值的參考。

關鍵詞：小學數學 可課堂教學 動手實踐操作 有效性

在新課改下，小學數學教學中越來越重視學科核心素養的培養。對于小學數學，學科核心素養中不但包含了數學理論知識理解與掌握能力，還包括學生動手實踐操作能力。在實際的數學課堂教學中，教師有意識的指導學生進行動手實踐操作，對培養學生的數學應用能力、探究能力、創新能力有重要幫助。

一、學生動手實踐操作在小學數學課堂教學中的意義

小學數學教學中，在教學相關內容的過程，教師引導學生進行動手實踐操作，不但可以激發學生的學習興趣，還可以提升教師的教學質量及教學效率[1]。課堂教學過程，教師選擇合適的時間引導學生動手實踐操作，可以讓學生在自己的實踐探究中鞏固與復習已學的知識內容，加深學生對課程內容的理解與掌握，提高學生的知識應用水平。

數學學習中，學生動手實踐操作過程，學生還可以在實物性操作的過程，充分體會到數學學習的樂趣[2]。并且學生在了解數學相關知識的基礎上進一步進行動手時間操作，還可以讓學生在探究過程中拓展自己的理解與認識，并且讓學生的思維得到創新。相比傳統灌輸式的教學，學生動手實踐操作的方式可提升學生數學認知水平。

二、提高小學數學課堂教學中學生動手實踐操作有效性的策略

1.開展探究性、創造性的活動，提高動手實踐操作的實效性

小學數學教學中，教師不能單單的進行操作演示，并且讓學生模仿教師的操作[3]。為了提高動手操作實效性，教師可以積極開展具有探究性及創造性的活動，給予學生自己動手實踐及探究的空間，通過學生的動手實踐操作幫助學生深入感知數學內容，讓學生掌握數學相關知識的內容及應用方法。

比如在教學人教版小學數學二年級下冊《數據收集整理》這一課時，教師在為學生講解完課本上給出的數據搜集整理方法后，讓學生親自動手實踐，比如教師可以為學生設置如下任務：（1）統計一下班級學生的愛好。（2）統計一下班級中有哪些物體。（3）統計一些男女生的人數。在上述探究性的任務提出后，學生們蠢蠢欲動，紛紛向周圍學生詢問，統計男女人數，在學生統計完成后，教師鼓勵學生將自己的動手實踐結果展示出來，并且鼓勵學生展示自己的探索過程。在學生展示完成后，教師在次基礎上總結出常見的統計方法。采取這種教學方法，不但可以充分發揮數學教學的作用，同時鼓勵學生在實踐的構成中探索新的知識內容，這樣有助于提高學生的數學思維能力。

2.創設合理的知識情境，激發學生動手實踐操作的積極性

在小學數學教學中，教師應創設合理的知識情境，通過創設切當的知識情境以提升學生課堂動手實踐操作的積極性。在具體的知識情境創設上，教師可以利用現代多媒體教學設備進行情境展示，通過多媒體教學設備展示視頻、圖片、音頻等內容，使得枯燥的數學知識立體形象的展示到學生面前，以此激發學生的探究興趣與探究熱情，營造出良好的數學課堂實踐探究氛圍。

比如在教學人教版小學數學《位置與方向》這一課時，教師就可以將位置與方向的判別方法用多媒體視頻的方式展現給學生，這樣將傳統的數學概念講解轉變成動態化的視頻演示過程，這樣可以幫助學生更好的掌握相關的知識內容。在多媒體情境展示完成后，教師還可以應用多媒體為學生布置動手探究任務，即為學生播放一張圖片，圖片中包含了陽光、房屋、車輛，學生根據陽光位置，判斷房屋及車輛所處的位置與方向。在這一問題的動手探究過程中，由于學生在前面已經通過多媒體視頻掌握了位置及方向判別的方法，所以很快就得出了答案。在數學課堂教學中，教師通過應用多媒體教學工具進行數學知識的展示，可以將抽象化的數學知識變得形象化、生動化，通過借助合適的問題，提升學生動手實踐操作能力，進一步強化學生對數學相關知識的理解。

3.注重實踐、觀察、思考的有機結合，提高學生動手實踐操作的有效性

動手實踐操作是學生數學學習的重要方法，借助實踐操作可以將抽象的數學知識變得形象化、具體化，這樣可以加強學生對數學知識的理解與體驗。然而，在實際的數學課堂教學中，很多的學生常常只顧動手操作，在操作完成后就不知道自己到底要做些什么，這樣的動手時間其實完全是浪費時間。為了提高學生動手實踐操作的有效性，教師就需要指導學生做到邊操作、邊觀察、邊思考，以讓學生在動手實踐的過程中理解與掌握數學概念及數學知識應用方法。

比如在教學人教版小學數學六年級上冊《圓》這一課時，講解圓的面積公式推導方法時，教師首先讓學生動手將圓切割并拼成近似的長方形，并且讓學生觀察如下內容：（1）拼后的圖形與原圖形有什么差別？（2）長方形長寬同圓有何種關系？（3）你能依據長方形面積計算公式推導出圓的面積計算公式嗎？在問題提出后，引導學生邊操作邊思考，學生可以采取小組合作討論的方式探索出圓面積計算公司。在學生探究完成后，教師讓學生分享自己的動手實踐構成，全班交流圓面積公司的推導過程，最終得出圓面積的計算公式，結果學生的實踐與思考，讓學生更加深入的掌握圓的相關知識。

結語

總之，在小學數學教學中，引導學生動手實踐操作對提升學生數學水平有重要幫助。在具體的課堂教學中，教師需要合理引導學生，激發學生動手操作的積極性，讓學生在自主探究與合作交流的過程中掌握數學相關知識理論及應用方法，提高課堂教學質量。

參考文獻

[1]耿素素.小學數學課堂教學中學具運用有效性的思考和研究[J].科教文匯（下旬刊），2013，22（8）：147-147.

[2]徐錦.小學數學課堂教學中學具操作有效性的探索[J].數學學習與研究，2017，14（8）：58-58.

[3]余江.小學數學教學中提高學生動手操作有效性的探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2016，6（32）：170-171.