試論小學科學高效課堂的構(gòu)建策略

管靜

摘 要：隨著新課改的不斷推進，學校和教師對構(gòu)建高效課堂的重視程度日益提升，小學科學課擔負著對學生進行科學啟蒙教育的重要作用，教師更應該積極探索教學新模式，充分激發(fā)學生的主觀能動性，有效提高小學科學課堂教學效率。

關鍵詞：小學科學；高效課堂；構(gòu)建策略

一、教師應認真研讀教材，保證授課內(nèi)容的嚴謹性和有效性

科學是一門非常抽象的學科，教師授課的過程是將抽象化內(nèi)容具體化的過程，也是一個伴隨著探索、實踐、感受、思考、理解的綜合過程，只是單純完成教材文字內(nèi)容完全達不到教學效果，傳統(tǒng)教學中依靠教材“照本宣科”的教學方法并不適用于科學課。在小學科學課教學中，教師必須在對教材進行全面系統(tǒng)地了解、提煉出教材主旨的前提下，一方面要根據(jù)授課內(nèi)容對自身的知識儲備進行有效梳理和補充，確保授課內(nèi)容的嚴謹性；另一方面要理清教學思路，充分把握教學內(nèi)容的前后聯(lián)系性，再根據(jù)學生特點合理安排教學計劃，在教學過程中做到進退自如、游刃有余，確保授課內(nèi)容有效性。

二、利用多樣化教學手段豐富教學內(nèi)容，提高學生學習興趣

俗話說，“興趣是最好的老師。”科學作為一門抽象學科，單純利用語言講解會非常枯燥，教師應充分利用小學生好奇心強的特點，結(jié)合生動、直觀的實物展示進行教學，使科學課內(nèi)容變得更加豐富多彩以及更具趣味性，可以有效激發(fā)小學生的好奇心，充分調(diào)動其學習積極性。

1.通過實物演示的方式，激發(fā)學生學習興趣

例如在學習小學科學三年級上冊關于金魚的內(nèi)容時，我從家里帶來一個小魚缸，里面五彩斑斕的金魚很快吸引了學生的注意力，還沒上課學生便圍了過來。上課后我趁熱打鐵，“同學們，今天我們來一起了解一下和金魚有關的內(nèi)容。”我沒有直接翻開課本，而是讓學生繼續(xù)觀察金魚，在觀察過程中的同時我進行引導，如“金魚是用腮呼吸，大家注意觀察它的呼吸方式”“它的特點是頭尖肚大，眼睛突出”“它和大家平時吃的鯽魚是一個祖先”“它分為紅、白、橙、五花等多種顏色，分為文、草、龍、蛋四個大的種類”等等，并將這些特點都寫在了黑板上。整堂課都是在學生感興趣的前提下完成的，學生注意力非常集中，學習效果非常好。學生以非常直觀和生動的方式了解了關于金魚的種種知識，我講解的內(nèi)容被完全掌握了，而且記憶準確、印象深刻。通過實物演示的方式來進行科學知識的講解，既提升了學生對科學課的興趣，也使學生對科學課變得更為期待，教學效率明顯提升。

2.利用多媒體教學手段直觀表現(xiàn)科學內(nèi)容

在小學科學教學利用多媒體教學手段，可以將長期的、復雜的科學變化短時快速、直觀地展現(xiàn)給學生，便于學生對事物變化過程進行理解，可以活化教學內(nèi)容，給學生帶來不一樣的學習體驗，也可以有效地激發(fā)學生興趣，提高科學教學的效率。例如在講授三年級下冊《動物的生命周期》一課時，我利用多媒體為學生播放了一段蠶的生長視頻，視頻生動直觀地展示了“蠶”經(jīng)歷的“蠶卵-幼蟲-成蟲-蠶蛹-蠶蛾”整個變化過程。視頻播放過程中，教室里充滿了學生驚訝的聲音，視頻觀看完畢后，我還沒有提出要求，學生都已經(jīng)迫不及待地翻開了書本，可以看出興趣非常強烈。在此基礎上，對書本進行講解，使學生充分將理論和實際結(jié)合起來，教學和學習效果均非常良好。

三、充分發(fā)揮學生學習自主性

科學講求的是探究和發(fā)現(xiàn)，科學課教師更應充分發(fā)揮學生學習的主體地位，在教學過程中引導學生進行探究，讓學生參與到每一個環(huán)節(jié)中，自主完成對知識的探索和學習。同樣是三年級上冊的內(nèi)容——“哪種材料硬”，在這一課我先對學生提問，“大家都知道身邊的物體都是哪些材料做的嗎？我先來提示一下，比如桌子是木頭做的。同學們說說還有哪些？”學生各抒己見：“大樹也是木頭做的！”“橡皮是海綿做的！”“桌子是鐵做的！”我對學生進行了鼓勵并糾正道，“同學們回答得都很好，但是不完整，而且這位同學，橡皮不是海綿做的，它是由橡膠做的。”學生哈哈大笑。“材料有很多種，常見的有鐵、木頭、玻璃另外還有橡膠。我們教室里的桌椅門窗、書本橡皮等等都是由這些材料制成的。今天我們要比一比，哪種材料最硬，大家可以摸一摸、想一想，怎么才能知道哪一種材料更硬？”學生積極行動起來，先用拳頭敲擊的方式感受不同材料的硬度，再用物體相互碰撞進行嘗試，學生之間也互相討論，最后得出結(jié)論——鐵最硬。我詢問原因，有的學生說“用手打鐵的時候最疼”，引起一片哄笑；有的學生說“用鐵和木頭互相敲擊，木頭有凹痕，鐵沒有。”學生采用的方法和書本上的方法相似，對此我對結(jié)果予以了肯定，對給予了學生高度稱贊。通過自主探究的方式，學生充分了解了物體性狀，經(jīng)過發(fā)散思維找出了有效的實驗方法，得出了最終結(jié)論，在此過程中，學生的自主學習能力得到了有效提升。

總之，行之有效的科學課教學方法不僅限于上述內(nèi)容，還需要教師在教學過程中不斷探索和總結(jié)。構(gòu)建小學科學高效課堂，教師必須提高自身綜合能力，掌握有效教學方法，才能做到教學內(nèi)容不能拘泥于形式，才能充分激發(fā)學生學習積極性和自主性，從而提高課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]黃鳳.構(gòu)建小學科學的高效課堂教學策略研究[J].小學科學（教師版），2016（7）.

[2]劉哲.小學科學高效課堂構(gòu)建策略[J].中國校外教育，2016（25）：118.